林維漢

摘 要 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中具有重大意義，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維的滲透與新課改的思想相符，能夠引領(lǐng)學(xué)生知曉數(shù)學(xué)價值，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、解決問題的有機(jī)結(jié)合。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題，提出了改善對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0169-01

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生理解難度較大的學(xué)科。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著許多問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，更使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到培養(yǎng)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師必須深入分析教學(xué)的不足，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，有針對性的采取措施，提升教學(xué)質(zhì)量，著力提升的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生層面

1.缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的自覺性與自我約束能力不強(qiáng)，且時間安排能力有限，難以擺脫教師的指導(dǎo)，進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)。且小學(xué)生多未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通常是課堂上聽教師講解，再按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，難以積極地進(jìn)行自我調(diào)控。

2.思考方式固化。受應(yīng)試教育影響，小學(xué)生在課堂上缺乏自主探究的機(jī)會，只能被動地跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考的機(jī)會。學(xué)生會按照固定的方法進(jìn)行解題，少加變動，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，難以做到靈活思考，舉一反三。

（二）教學(xué)層面

1.教學(xué)重點偏僻。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)指向性不強(qiáng)的問題，對教學(xué)重點的定位不準(zhǔn)，片面地強(qiáng)調(diào)知識掌握，忽視思維養(yǎng)成；強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，忽視原理講解；強(qiáng)調(diào)成績提高，忽視能力培養(yǎng)。這對于小學(xué)生的思維習(xí)慣養(yǎng)成是極為不利的。

2.教師自身水平不高。有些小學(xué)教師缺乏與時俱進(jìn)的意識，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在開展教學(xué)工作時，往往以自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，未能進(jìn)行創(chuàng)新，對先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技能掌握不到位，沒有及時學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法單一。有些小學(xué)課堂的教學(xué)模式多是“教師講解、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、完成課后作業(yè)”，這樣的教學(xué)方法單調(diào)且枯燥，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得乏味，會導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，課堂參與度低，學(xué)習(xí)效率受影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容的真實性，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加生活化，能夠貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生更有體驗感，便于學(xué)生進(jìn)行深入的思考。小學(xué)生難以長時間的集中精力在學(xué)習(xí)和思考上，容易被外界事物吸引注意力。因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生更好地鍛煉思維。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中感知數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升其化抽象為具體的能力。

例如，在“時、分、秒”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展短跑比賽，用計時器的數(shù)字引入時、分、秒的概念。為了強(qiáng)化學(xué)生對時、分、秒的深入理解，強(qiáng)化其感知，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，說出一秒、一分、一小時能做哪些事，包括一分鐘能寫幾個字、眨眼一次要多久、一節(jié)課有幾個小時等，強(qiáng)化學(xué)生對抽象概念的實際感知。

（二）開展游戲教學(xué)。基于小學(xué)生的性格特點，教師要充分激發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵其多角度的思維，鍛煉其思維的靈活性。為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在趣味活動中充分發(fā)揮主觀能動性，提高聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力。游戲教學(xué)能夠寓教于樂，是一種更加貼合學(xué)生喜好的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的參與度，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在“觀察物體”的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的空間意識和觀察能力，教師可以組織小游戲，進(jìn)行“盲人摸象”的活動，準(zhǔn)備玩具、水果等事物，讓學(xué)生蒙住眼睛進(jìn)行觸摸，描述其形狀，猜測它是什么。進(jìn)而用眼睛觀察，進(jìn)行對比，完善結(jié)果。通過趣味性活動激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在娛樂的同時鍛煉思維方式。

（三）進(jìn)行合作探究。合作探究是促進(jìn)學(xué)生思考的有效方式，既可以平衡不同層次的學(xué)生，在互幫互助的前提下實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，也能夠讓學(xué)生在合作探究的過程中提高思考能力，提升數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)問題有不用的解法，互動教學(xué)能夠通過分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的全面性，促進(jìn)班級整體的進(jìn)步。合作學(xué)生能增加學(xué)生的思考動力，拓寬思考的廣度，更能讓學(xué)生的思維更加全面，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

例如，在“多邊形的面積”的教學(xué)中，教師可以利用卡紙設(shè)計底和高相同的長方形與平行四邊形，讓學(xué)生探究誰的面積更大。教師可以為學(xué)生分組，讓學(xué)生通過裁剪、拼接的變形方式自主探究答案。進(jìn)而讓學(xué)生在組內(nèi)討論多邊形的運算規(guī)則，大膽猜測，并在班級分享本組探究結(jié)果，促進(jìn)整個班級的交流合作，教師只需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)一最終的答案。

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)實踐中要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，開展多元化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)實施有效對策，將思維培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生明確獨立思考的重壓意義，自覺提高思考能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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