◎劉利

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困難點(diǎn)

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有很大的影響，學(xué)生掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，既能節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，又能取得較顯著的成果，但是部分學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)方法并不熟悉，于是經(jīng)常抱著小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)的重心放到老師身上，部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，漸漸的不能趕上老師的進(jìn)度。據(jù)我研究觀察得出，造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面——從學(xué)生角度分析：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法存在問(wèn)題，基礎(chǔ)知識(shí)沒有打好，知識(shí)掌握得不夠牢固。他們對(duì)知識(shí)的掌握往往處于一種一知半解的狀態(tài)，會(huì)用這些知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)單的運(yùn)算，但是加深難度之后，就不懂要怎么解決。另外，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是毫無(wú)章法的，他們并沒有掌握整體的解題技巧，單純的靠“題?！睉?zhàn)術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的刷題來(lái)鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。單獨(dú)的解決每一道題，解題的效率太低，卻沒有掌握舉一反三的能力，時(shí)間花費(fèi)的很多，卻沒有取得應(yīng)該得到的結(jié)果。很多學(xué)生課前不主動(dòng)去預(yù)習(xí)課本，在課堂中不積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中中去，課后也不注重對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，很多就是學(xué)完某一節(jié)知識(shí)點(diǎn)之后，很快就忘記，與任何學(xué)科的普遍學(xué)習(xí)方法一樣，不僅需要聽懂，也需要及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。另外，從教師的角度分析：教師教學(xué)方式不科學(xué)，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)只是枯燥的教學(xué)，不注重把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)體系。

隨著新課改的開展，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生課堂參與的積極性就顯得更為重要，高效的課堂學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氛圍，完成教學(xué)任務(wù)，更能讓學(xué)生在有限的時(shí)間中最大化的學(xué)到知識(shí)。下面，我將對(duì)如何構(gòu)建高效課堂提出自己的建議與看法。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力與意識(shí)

據(jù)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生步入初中后依然保持著小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自由散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)寄托在老師身上，指望著教師在教學(xué)過(guò)程中能夠像小學(xué)時(shí)那樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。這些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，懶于思考，遇到稍微難一點(diǎn)的題目就想要看課后答案，或者直接放棄。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是沒有任何幫助的，初中生的思維正處于一個(gè)較快發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。老師可以把學(xué)生分成各個(gè)小組，讓小組成員自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，不懂的問(wèn)題再請(qǐng)教老師，比如：在學(xué)習(xí)幾何這一章節(jié)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體三視圖的了解，可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫的方式來(lái)教學(xué)，準(zhǔn)備好若干個(gè)小正方體的模型，把它們拼擺出不同性質(zhì)的立體圖形，然后從正視圖、左視圖、俯視圖三個(gè)不同的角度觀察擺出的圖像，讓他們?cè)谧约旱膭?dòng)手拼模型的過(guò)程中加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

三、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)中比較重要的方法就包括，“數(shù)形結(jié)合發(fā)”、“建模轉(zhuǎn)換法”、“舉一反三”等方法。這里我以“數(shù)形結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法為例，闡述其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用?！皵?shù)形結(jié)合”的思想就是根據(jù)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想，包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)輔形”兩個(gè)方面。在圖形的學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合通常表現(xiàn)為，利用邊長(zhǎng)，面積、角度等不變的參數(shù)，找出相應(yīng)的關(guān)系，求出未知的參數(shù)。比如我們常用的“勾股定理”就是運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的方法，把難以計(jì)算的三角形的某一邊利用勾股定理計(jì)算出來(lái)。還有一種常用的方法——面積法，即拼接問(wèn)題中的一個(gè)不變量：面積，抓住圖形的這一特征，通過(guò)作圖由此來(lái)計(jì)算所求的參數(shù)。除此之外，也有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)——讀好一本教科書、記好課堂筆記、做好做凈一本習(xí)題集、準(zhǔn)備一本錯(cuò)題筆記，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在上課前要對(duì)書本進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)積極參與到課堂當(dāng)中去，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，利用練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到“勤”，生活中，我們常說(shuō)勤能補(bǔ)拙，勤奮指的是勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，多思考。

總而言之，高效的課堂學(xué)習(xí)不僅需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生更能投入到課堂學(xué)習(xí)之中去，營(yíng)造高效的初中課堂氛圍，需要學(xué)生與教師的相互配合。

參考文獻(xiàn)：

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