張貴蘭

引言：數(shù)學不僅是一門科學，而且是一門具有特殊表現(xiàn)力的語言。美國著名心理學家布盧姆菲爾德說過：“數(shù)學是語言所能達到的最高境界”，但語言學習離不開閱讀。閱讀在數(shù)學學習過程中起著不可估量的作用。適應科學和數(shù)學是現(xiàn)代社會的需要，這也是學生終身學習的能力。

一、激發(fā)閱讀數(shù)學的興趣

培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀習慣的關鍵。數(shù)學不同于漢語。漢語文本中有故事情節(jié)。數(shù)學教科書中沒有故事情節(jié)，沒有吸引力和可讀性。教師要根據(jù)學生的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設問題，把數(shù)學知識與他們熟悉的生活聯(lián)系起來。為學生提供新鮮、真實、有趣、具體的數(shù)學問題思維價值，激發(fā)學生的好奇心和好奇心，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生不知不覺走進數(shù)學閱讀殿堂。

二、指導閱讀數(shù)學的方法

作為閱讀興趣的前提，學生應引導學生掌握一定的數(shù)學閱讀方法。數(shù)學閱讀的內(nèi)容包括：人物、圖表、例題、公式和注釋。不同的內(nèi)容有不同的方法，數(shù)學語言的特點是符號性、邏輯性、嚴密性和抽象性，決定了數(shù)學閱讀的差異性。在其他閱讀中。數(shù)學閱讀“費大腦”，它不可能像閱讀語言一樣全部閱讀，只有情節(jié)，它需要學生全心投入，需要細心細致，需要閱讀和寫作，需要積極的思維活動，因此需要更加細心和耐心的支持。如何根據(jù)數(shù)學教材的特點，對符合認知發(fā)展水平的閱讀方法進行科學、明確的指導是十分必要的。

1．閱讀與操作相結(jié)合：動手操作是促進理解、減少數(shù)學學習困難的有效手段。與其它學科相比，數(shù)學學習尤其離不開操作。

2．閱讀與思考相結(jié)合：對于文字類的部分要求學生全面理解閱讀內(nèi)容，弄懂教材內(nèi)容，分析教材的關鍵，細細咀嚼，反復回味，然后根據(jù)自己對教材的理解會舉例、會敘述、會判斷、會運用。從而對把教材的認識由感性上升到理性。

3．閱讀與練習相結(jié)合：在閱讀教學中，倡導閱讀與閱讀實踐相結(jié)合，是引導學生運用已有的知識，對新知識情境進行初步理解，用新的知識體系來解釋新現(xiàn)象。它有助于學生把固化的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為主動能力，提高理論聯(lián)系實際，解決實際問題的質(zhì)量。隨著閱讀能力的提高和閱讀經(jīng)驗的積累，學生應該讓學生在閱讀中學會閱讀和思考，學習好的議論文、動手寫、細心觀察和專心體驗的良好習慣，掌握好數(shù)學書后真正學會閱讀。在閱讀方法上，經(jīng)常有意識地運用這些方法提高閱讀和學習的效果，挖掘數(shù)學教科書的閱讀價值。

三、讓閱讀走進數(shù)學課堂的做法

數(shù)學閱讀不同于漢語和英語，有其獨特的閱讀特點。因此，在數(shù)學閱讀教學中，不能盲目照搬文科的閱讀模式。加強數(shù)學閱讀教學的研究與探索。實際上，每一位老師都或多或少地或多或少地在數(shù)學閱讀方面做了一些實踐和探索，但也存在很多問題。有些教師強調(diào)學生的自我閱讀，忽視學生認知的局限性，不給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，有些學生過分依賴教師參與數(shù)學閱讀。造成這些現(xiàn)象的根本原因是缺乏正確認識師生互動的重要性。

在數(shù)學閱讀教學中，首先要以學生的參與為前提。讓學生閱讀并激發(fā)他們的閱讀興趣。為了讓學生閱讀，他們可以獨自完成有效的閱讀活動。讓學生閱讀和閱讀作為一種樂趣。其次，教師的引導是關鍵。教師應該開始閱讀，并準備好讓學生在心理和心理上讀得好。教師應進行改革，使學生在閱讀過程中得到最有效的輔導和輔導，教師應幫助學生掌握一定的閱讀習慣，進一步提高自身素質(zhì)。

1．巧妙設問，激發(fā)閱讀興趣。在教學中，我常常通過巧妙設問，激發(fā)學生強烈的探究欲望和閱讀興趣，并引導學生在閱讀教材的基礎上學習新知。如，在《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課教學中，我采取了如下策略：首先，提出問題。小數(shù)有什么意義呢？并告訴學生，今天我請來了一位不會說話但卻能夠給你們很大幫助的“老師”（教材），大家有什么問題可以向這位“老師”請教。組織學生交流自學情況，引導他們利用已學過的分數(shù)知識作為中介，總結(jié)一下小數(shù)的意義。由于學生已經(jīng)初步認識了一位、兩位小數(shù)，通過閱讀教材中相關的內(nèi)容和討論交流，則能夠總結(jié)出小數(shù)的意義，從而有效地突破了教學的難點。

2．把握重點，內(nèi)化閱讀成果。在教學中，留出足夠的時間讓學生閱讀，引導他們通過閱讀掌握教學要點，加深對知識的理解。例如，在“比較小數(shù)”的教學中，教師和學生一起總結(jié)教學重點，總結(jié)的小數(shù)的大小比較方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大，數(shù)量大；整數(shù)部分相同，那么小數(shù)部分相比，這樣不僅有效地突出了教學重點，又提高了學生的閱讀能力。

3．數(shù)學閱讀過程應指導學生讀與寫相結(jié)合。在數(shù)學閱讀過程中要求學生有良好的閱讀習慣。如在閱讀時碰到重要的或一時難以理解的概念，公式或是其中的一些字，詞，可以作一些具體的記號，以示注意。對于一些遺忘的或不理解的概念時要有自己去查書或問問題的習慣，讓學生在閱讀時做到“眼到、口到、手到、心到?！闭n文閱讀完后要從中概括出一些東西，如這一節(jié)到底講了什么？解題格式如何？用了什么方法？寫在邊上的紙上，以便以后復習鞏固。

通過滲透數(shù)學閱讀是數(shù)學學習概念中不可分割的一部分，讓學生增強自主學習能力，積極尋求課外數(shù)學閱讀，提高他們的閱讀理解能力、邏輯思維能力。在良好的閱讀體驗下，學生將不可避免地提高自己在高中數(shù)學中的自信心，盡可能地促進教師達到教學目標，努力提高學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語：總之，數(shù)學閱讀過程是一個完整的心理過程，包括對語言符號的感知和識別，對新概念的同化和適應，對閱讀材料的理解和記憶。同時，它也是一個不斷地假設、證明、想象和推理的動態(tài)認知過程。但由于數(shù)學語言的符號性、邏輯性、嚴密性和抽象性，學生們不會像閱讀文學和藝術(shù)小說那樣輕松地讀數(shù)學。相反，他們會覺得無聊，而意志薄弱的學生會選擇放棄。只要我們重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力，從頭做起，我相信一定會有效的。

參考文獻：

［1］黃新生．數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力［J］．現(xiàn)代中小學教育，2009，10：49－50＋53．

［2］郭雅彩．數(shù)學閱讀及其教育功能［J］．陜西師范大學學報（自然科學版），2002，S1：101－103．