祁雅晴

（徐州市青少年宮，江蘇 徐州221000）

一、變聲期兒童的特征

聲樂(lè)教學(xué)的目的是使學(xué)生充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段,并改善嗓音,使學(xué)生獲得歌唱表演的知識(shí)。首先要對(duì)人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造、歌唱能力肌能狀態(tài)有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí),達(dá)到這一效果,就必須對(duì)兒童的生理、心理特征深刻的認(rèn)識(shí)。處于變聲期的兒童心理身心狀態(tài)的劇變、獨(dú)立精神的加強(qiáng),是變聲期心理表現(xiàn)的總體性特征，容易被新鮮事物所吸引,無(wú)意識(shí)占主導(dǎo)地位,抽象記憶逐漸增長(zhǎng)。到了變聲期,男女兒童富于理想、進(jìn)取心強(qiáng),具有榮譽(yù)感和羞恥感。因此,由于心理成熟慢于生理成熟,造成了他們出現(xiàn)了心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象，形象思維不曾減少,抽象邏輯思維愈來(lái)愈占主導(dǎo)地位。

感情豐富,思想情緒不穩(wěn)定,尤其是自我控制的能力較差,情緒的表現(xiàn)得十分突出，敏感、強(qiáng)烈、然而脆弱。自我意識(shí)增強(qiáng),對(duì)周?chē)l(fā)生的事件和人物是用“自己的眼睛”來(lái)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)世界，已成為影響少年今日行為的一種力量。他們可以做到按活動(dòng)的目的而行動(dòng),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付出意志努力,渴望走向社會(huì),確立個(gè)人和社會(huì)的理想,勇于開(kāi)拓創(chuàng)造。

二、聲樂(lè)教學(xué)理念與方法

從聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐看, 如果在這一時(shí)期禁聲,順其自然發(fā)展,變聲后學(xué)習(xí)聲樂(lè)很難適應(yīng)，經(jīng)過(guò)一段禁聲,變聲期過(guò)后再訓(xùn)練時(shí)會(huì)感到喉部各器官不如以前靈活,只有經(jīng)過(guò)說(shuō)話和身體的活動(dòng),會(huì)逐漸消失。這種現(xiàn)象如同舞蹈演員練功。一旦停功要費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能恢復(fù)。聲樂(lè)訓(xùn)練是圍繞在聲帶機(jī)能，指人體發(fā)聲器官、呼吸器官等各個(gè)器官相互協(xié)調(diào)的能力,腹部的肌肉力量的相互支持、相互配合的能力。因此變聲期停止聲樂(lè)訓(xùn)練和變聲期后再學(xué)習(xí)聲樂(lè)是不科學(xué)的。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師由于沒(méi)有很好的判斷出學(xué)生是否進(jìn)入變聲期, 不了解兒童的音域和變聲期各個(gè)時(shí)期的嗓音情況和心理特征,或是上課時(shí)間太長(zhǎng)，變聲過(guò)程中,發(fā)聲器各部的生長(zhǎng)往往會(huì)參差不齊, 發(fā)音時(shí)各部分的機(jī)能就不能很好地配合,這樣發(fā)音就比較費(fèi)力且不能持久,如果不節(jié)制使用,較強(qiáng)壯的某一部分可能有鍛煉的功效, 但對(duì)發(fā)育比較慢的部分則可能有損害。發(fā)聲器官是人體的組成部分,人體的健康決定著器官的狀況。人體哪一個(gè)部分發(fā)生病變都會(huì)影響到發(fā)聲器官和發(fā)聲活動(dòng),影響聲帶功能,產(chǎn)生聲音障礙出現(xiàn)聲音嘶啞現(xiàn)象。導(dǎo)致嗓音病變的原因很多,而要使變聲期兒童的嗓音得以保護(hù),聲樂(lè)水平得以提高, 應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視及時(shí)采取科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練方法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、采取科學(xué)方法進(jìn)行嗓音的教學(xué)和訓(xùn)練

變聲期的聲樂(lè)教學(xué)和訓(xùn)練是兒童聲樂(lè)向成人聲樂(lè)過(guò)渡的時(shí)期,如果人為的停止聲樂(lè)訓(xùn)練,將成為兒童聲樂(lè)和成人聲樂(lè)之間的“空白期”。因?yàn)橐袈晿?lè)演唱的實(shí)質(zhì)是一種長(zhǎng)期的,循序漸進(jìn)的技術(shù)重復(fù)的過(guò)程。如果經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不間斷的學(xué)習(xí)和演唱,這種技術(shù)將會(huì)形成一種歌唱的習(xí)慣并不復(fù)雜。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)變聲期發(fā)聲器官的變化，不能按照變聲期前教學(xué)的方法,如果采用科學(xué)的方法,可以有效地起到保護(hù)嗓音,促進(jìn)嗓音健康發(fā)育的作用,控制氣息的能力等都有一定的積極作用。變聲期不是不可以進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練,教師要仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的聲音變化狀況,針對(duì)兒童變聲期的聲帶生理特征、兒童變聲期的心理特征及發(fā)聲原理,采取科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)和發(fā)聲訓(xùn)練方法,對(duì)變聲期兒童進(jìn)行科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)和訓(xùn)練, 使他們?cè)诔扇寺晿?lè)演唱水平上得到了提高。

四、“低位發(fā)聲法”進(jìn)行嗓音的訓(xùn)練

晚期童聲是童聲歌唱較為成熟的時(shí)期, 經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的兒童音域可達(dá)兩個(gè)八度，響亮、稚嫩的音色逐漸消失,出現(xiàn)胸聲。因此, 變聲期的兒童聲樂(lè)教學(xué)和訓(xùn)練要改變兒童變聲前期多用頭腔共鳴的唱法,引導(dǎo)變聲期兒童用低位發(fā)聲，就是發(fā)聲要從頭聲區(qū)下降到胸腔以下位置,在喉部以下可以最大限度的放松聲帶,避免產(chǎn)生病變。要正確的掌握變聲期的發(fā)聲訓(xùn)練方法，首先讓聲音沉下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用氣息、氣流來(lái)推動(dòng),加強(qiáng)腹肌和腰肌的功能訓(xùn)練。低位發(fā)聲法是將喉頭放在一個(gè)合適的位置,喉頭既不上提也不可過(guò)分下降,而是適度。歌唱的呼吸是建立在正確的呼吸基礎(chǔ)上的，每換一次氣,喉位就更升高一些,保持著吸氣時(shí)下來(lái)的位置,強(qiáng)調(diào)“氣息下沉月一田”,可以使喉頭穩(wěn)定在相對(duì)低的位置，不在于太多的氣,關(guān)鍵是對(duì)氣的控制。要將共鳴和氣息的運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn),因?yàn)槁晭Р皇菦Q定最終聲音音高,音色,音質(zhì)的唯一因素。聲帶的完美度以及附著聲帶的一些勺肌和斜肌以及外肌的調(diào)控能力，如果違背它的自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律,必然會(huì)產(chǎn)生副作用，而聲帶的一些病變聲帶小結(jié),則是因?yàn)榘l(fā)聲方法不當(dāng)和不科學(xué)造成的。

青春期是一個(gè)重要的生理變化時(shí)期，顯著特點(diǎn)之一是兒童的嗓音由童聲向成人嗓音轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式又決定著兒童的學(xué)習(xí)方式。教師要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練習(xí)慣，使兒童在訓(xùn)練過(guò)程中能夠起到事半功倍的效果，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)中嗓音訓(xùn)練的理解。