摘要：近幾年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，而國(guó)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)并沒(méi)有同學(xué)生的數(shù)量穩(wěn)步增加，反而隨著國(guó)家對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)就業(yè)機(jī)會(huì)甚至有下降的趨勢(shì)，這就呈現(xiàn)出國(guó)內(nèi)就業(yè)機(jī)會(huì)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，這樣的現(xiàn)狀促使畢業(yè)的大學(xué)生紛紛加入創(chuàng)業(yè)的行列。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀背景，為了給大學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)的可能性，各大民辦高校需要對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行教育研究，依據(jù)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，分析總結(jié)出更能高效地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的教育手段。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育

引言：

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)現(xiàn)狀，各大民辦高校需要對(duì)院校學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育方面的研究，模擬學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的模式，通過(guò)這個(gè)模式分析得出院校學(xué)生各自就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn)“因材施教”，提升院校學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。這是根本的教學(xué)效果。當(dāng)然，院校學(xué)生能夠理解和掌握相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及了解國(guó)內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)。而院校學(xué)生如果能夠依據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和時(shí)代的這種現(xiàn)狀，并利用自身提升的能力極大程度地滿足未來(lái)時(shí)代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求是非常關(guān)鍵的。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是通過(guò)之前一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升需要最終達(dá)到的目的。因此，為迎合時(shí)代發(fā)展的需要，各大民辦高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為這些學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多的可能性。

一、針對(duì)國(guó)內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的現(xiàn)狀，民辦高校對(duì)學(xué)生實(shí)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多的可能性

最近由于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化迅速以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的整體調(diào)整，并且每年畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生的數(shù)量日益劇增、大量的非大學(xué)生因?yàn)樗谄髽I(yè)或者公司的種種原因從而跳槽，給大學(xué)生造成了就業(yè)壓力，進(jìn)而造成國(guó)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)供不應(yīng)求[1]。因此，這些大學(xué)生就會(huì)把目光轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)，并且創(chuàng)業(yè)相較于就業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間和空間的限制，這對(duì)大學(xué)生的能動(dòng)性來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)更能適合其未來(lái)的發(fā)展。針對(duì)這一狀況，各大民辦高校為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，就需要為學(xué)生開設(shè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課堂，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究，從而為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多的可能性[2]。

為極大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，院校教授給學(xué)生相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及讓學(xué)生了解時(shí)代的就業(yè)創(chuàng)業(yè)局勢(shì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：通過(guò)豐富院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠盡可能地拓展自身知識(shí)層面。并且根據(jù)院校每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施教”，讓這些學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)自己的短處。最后結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)以及時(shí)代局勢(shì)培養(yǎng)和提升學(xué)生在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)應(yīng)的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中形成正確的人生價(jià)值觀是非常關(guān)鍵的[3]。

二、結(jié)合院校學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

（一）為學(xué)生在課堂教學(xué)中模擬其未來(lái)將要進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)景。

院校對(duì)學(xué)生實(shí)行對(duì)應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，就要考慮這項(xiàng)教育的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，以相關(guān)知識(shí)及時(shí)代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的局勢(shì)為輔助，模擬學(xué)生未來(lái)需要就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景的重視。這些場(chǎng)景的模擬，使學(xué)生能夠身臨其境，讓學(xué)生了解未來(lái)進(jìn)行相關(guān)工作的流程和模式。并且通過(guò)這些場(chǎng)景的模擬，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，結(jié)合自身的想法將這些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理利用；培養(yǎng)學(xué)生在場(chǎng)景中的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)在場(chǎng)景模擬中學(xué)生的全方面發(fā)展，從而為學(xué)生未來(lái)實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）以小組結(jié)合的方式進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

在場(chǎng)景的模擬中，院校最好讓學(xué)生以小組的方式自由結(jié)合，并且讓每個(gè)小組成員自己推選小組的組長(zhǎng)。這樣的操作也是將來(lái)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必須面臨的任務(wù)，只有完美地依據(jù)小組中每個(gè)成員自身的特點(diǎn)，推選出比較適合自己小組發(fā)展的組長(zhǎng)，才能帶動(dòng)小組的整體發(fā)展。并且通過(guò)學(xué)生的自由組合，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中識(shí)人用人的能力，從而找尋合適的合作伙伴。在模擬的場(chǎng)景中，通過(guò)學(xué)生小組結(jié)合的方式，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，積極發(fā)揮小組每個(gè)成員發(fā)展的特點(diǎn)及積極能動(dòng)性。通過(guò)小組成員間優(yōu)缺點(diǎn)的互補(bǔ)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)每個(gè)成員將自己小組的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，從而保障小組成員在模擬的場(chǎng)景中共同協(xié)作、共同發(fā)展及共同促進(jìn)。

（三）及時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的評(píng)估和總結(jié)。

在未來(lái)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的模擬場(chǎng)景中，通過(guò)學(xué)生自由組合成小組的方式，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的演練，這一系列的教育教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常有益處。在演練結(jié)束后，教師及時(shí)進(jìn)行演練活動(dòng)的評(píng)估和總結(jié)也是非常關(guān)鍵的。通過(guò)教師的評(píng)估和總結(jié)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中指明了方向和目標(biāo)，使其明確應(yīng)注重自身哪些方面的發(fā)展。并且這些評(píng)估和總結(jié)，極大程度會(huì)上帶入相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解及對(duì)時(shí)代局勢(shì)的分析和總結(jié)，這些專業(yè)知識(shí)和對(duì)時(shí)代局勢(shì)的分析總結(jié)對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)也是具有促進(jìn)作用的：加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握以及對(duì)時(shí)代局勢(shì)的熟練把握[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

近幾年來(lái)，高校大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，導(dǎo)致大多數(shù)高校大學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上。通過(guò)創(chuàng)業(yè)，能夠充分發(fā)揮其積極能動(dòng)性以及其專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，各大民辦院校為滿足學(xué)生將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)要求，在對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)和提升，從而為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多的可能性。并且這項(xiàng)教育教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，注重學(xué)生未來(lái)的實(shí)際實(shí)踐能力，所以院校在教育教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)模擬學(xué)生將來(lái)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情境；并讓他們自由結(jié)合組成小組的方式進(jìn)行場(chǎng)景的模擬演練；在演練活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)對(duì)演練的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。通過(guò)這一系列的教育教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和時(shí)代局勢(shì)為前提；注重培養(yǎng)和提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力是關(guān)鍵；在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀是根本。除了學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)之外，建議國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)重視起來(lái)，并且能夠給予對(duì)應(yīng)的補(bǔ)助，為這些大學(xué)生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。

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作者簡(jiǎn)介：楊松亮，出生年月：1985-7-13，男，漢族，籍貫：山東省平陰縣，所在院校：北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院，職稱：無(wú) ，學(xué)歷：碩士，研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。