文 | 徐正黃

2014年，南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)拔地而起。依托南京師范大學(xué)專家指導(dǎo)，經(jīng)過持續(xù)的理論研究和實(shí)踐探索，在借鑒美國生態(tài)倫理學(xué)家奧波德的生態(tài)倫理學(xué)三原則的基礎(chǔ)上，提出了獨(dú)具石湖特色的“和諧、穩(wěn)定、美麗”發(fā)展原則，形成了建設(shè)智慧校園，追求生態(tài)教育的“石湖路徑”。

厚實(shí)育人土壤，精一執(zhí)中求和諧

在學(xué)校的教育情境中，首先關(guān)注師生習(xí)慣的養(yǎng)成，追求自身的和諧性、完整性；其次是在活動(dòng)中生長，追求自主發(fā)展；再者，是人與自然（尤其是校園環(huán)境）的“天人合一”。

教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣 建校伊始，學(xué)校提出了學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)關(guān)鍵詞“習(xí)慣、興趣、方法和價(jià)值觀”，在學(xué)校的教學(xué)、活動(dòng)以及方方面面的細(xì)節(jié)中按照這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造與養(yǎng)成。每個(gè)學(xué)生入學(xué)都要經(jīng)過禮儀訓(xùn)練、光盤行動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，每個(gè)班級(jí)講臺(tái)上最顯眼的位置都有“習(xí)慣表”，讓學(xué)生經(jīng)常對(duì)照，潛移默化地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭生活訓(xùn)練通過家長督促執(zhí)行。

活動(dòng)，是學(xué)生成長的土壤 學(xué)校設(shè)立閱讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、班主任節(jié)、感恩節(jié)，開展感恩教育、禮儀教育、心理教育、安全教育等系列教育活動(dòng)；成立“若水”學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)，每年組織“愛心義賣”，每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開展志愿服務(wù)活動(dòng)等。豐富的活動(dòng)開展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和人格的完善。

自主，是成長的核心品格 教師們?cè)诮虒W(xué)中都很關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，把自主人格的養(yǎng)成放在核心位置。學(xué)校的育人目標(biāo)的落實(shí)不是控制式、灌輸式，而是恪守“自我規(guī)劃、自覺修養(yǎng)、自我磨礪、自我管理、自主實(shí)踐”原則，這種自主發(fā)展的追求體現(xiàn)了人自身和諧發(fā)展的內(nèi)涵。

校園，是最好的教科書 學(xué)校倡導(dǎo)“如石般沉穩(wěn)，如水般靈動(dòng)”剛?cè)嵯酀?jì)的和諧發(fā)展理念。在校園建設(shè)中，有取自朱熹讀書有感的“半畝方塘”，有取自胡適治學(xué)習(xí)慣的“勤、謹(jǐn)、和、緩”四個(gè)庭院，有學(xué)生的各類作品展示，有學(xué)生成長的照片墻，有竹刻“水石詩文”柱。圖書館、德善書院成為學(xué)生最愛去的場(chǎng)所，校園內(nèi)自然與人文相得益彰，處處如同一本本引人駐足的教科書。

培養(yǎng)教育名師，砥礪以恒促穩(wěn)定

穩(wěn)定，在學(xué)校教育的視野里，表現(xiàn)為完整的學(xué)校文化體系中教師專業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)步提升。學(xué)校樹立了教師發(fā)展與學(xué)生成長同行的發(fā)展理念，將教師的發(fā)展置于辦學(xué)的中心位置，在整體的制度設(shè)計(jì)中，著眼于教師和管理隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。

校本研修為塔基，穩(wěn)住一個(gè)“實(shí)”字 學(xué)校立足于挖掘本校資源，建立長期的、可持續(xù)的、有效的校本研修制度，把事情做實(shí)，穩(wěn)住學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。其一，建立育人+育己“兩條腿”走路的校本教研制度。備課做到“一課三備”（集體備、個(gè)人備、教后備）；上課做到周周有研討，聘請(qǐng)資深專家每周參與教研活動(dòng)，提高課堂效率；課后輔導(dǎo)落實(shí)日日清、周周清，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；課題研究做到每個(gè)組有面向教學(xué)實(shí)踐的微型課題，以課題推動(dòng)研究工作的深入。其二，建立名師工作室。利用與南師大聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)了一批省內(nèi)外專家，定期開展主題研討活動(dòng)。

專業(yè)引領(lǐng)塔尖，突出一個(gè)“高”字 用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方式來“武裝”每一位教師，讓每一位教師站在教育教學(xué)改革的最前沿?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校每年在引進(jìn)高端培訓(xùn)的同時(shí)，選派一批骨干教師參加李鎮(zhèn)西、梁崗、萬海東等全國著名班主任的報(bào)告會(huì)，選派年級(jí)組長參加國際性教育峰會(huì)，選派教師觀摩省內(nèi)外名校等。不管是“引進(jìn)來”還是“走出去”都只為向高端學(xué)習(xí)，最終站上高端。

青年教師為新動(dòng)能，做好一個(gè)“穩(wěn)”字 同大多數(shù)新創(chuàng)辦的學(xué)校一樣，石湖中學(xué)的教師隊(duì)伍較為年輕，其中30周歲以下的教師占比達(dá)44%。學(xué)校在抓好骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注青年教師隊(duì)伍建設(shè)，為他們配備學(xué)科師傅、班主任師傅，扎實(shí)開展師徒結(jié)對(duì)工作。兩周一次的“石湖大講堂”邀請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗(yàn)，就教育教學(xué)工作展開專題研討，取得了喜人的成果。

豐富育人內(nèi)涵，靜待花開求美麗

美麗即學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的課堂、課程、課題研究不斷深化，成果不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造出教學(xué)相長的美麗圖畫?！懊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，我們有靜待花開的耐心和慧眼識(shí)金的智慧，幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己，做最好的自己”，這是我們?cè)诿恳粚玫霓k學(xué)說明會(huì)上對(duì)家長的諾言。為了實(shí)現(xiàn)這樣的承諾，課堂、課程、課題成了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心。

課堂，學(xué)生成長的主陣地 學(xué)校通過比較各種初中課堂模式的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)建了生態(tài)課堂的基本模式。整體性、體驗(yàn)性、共生性、多元性是石湖生態(tài)課堂的顯著特征和基本要求，我們推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案——問題化”課堂，尊重差異，開發(fā)差異，利用差異，喚醒學(xué)生的積極性和潛能，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成就，這些是生態(tài)課堂的基本注解。

課程，激發(fā)興趣的主通道 初中生處在感性和理性的交會(huì)期，學(xué)校要努力激發(fā)學(xué)生的成長動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)更有趣。我們以國家課程校本化，活動(dòng)課程特色化的思路，推動(dòng)校本課程建設(shè)，各學(xué)科組積極參與到課程開發(fā)中，編寫、修改、試用、再修改，不斷將導(dǎo)學(xué)案精品化；構(gòu)建了豐富的可選擇性活動(dòng)課程，這些課程分布在機(jī)器人、無人機(jī)、書法、日語、跆拳道、舞蹈、合唱、健美操、廣播社等三十多個(gè)社團(tuán)中。豐富靈動(dòng)的活動(dòng)課程為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展搭建了廣闊的舞臺(tái)，為他們提供了自由生長的無限可能。

課題，學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃圖 2015年，學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)“十二五”重點(diǎn)課題“城市化進(jìn)程下新建學(xué)校與師范高校聯(lián)合辦學(xué)模式的實(shí)踐研究”。圍繞這一課題，我們從“水石管理”“水石德育”“水石課堂”“水石文化”四個(gè)方面思考、實(shí)踐、反思、提高學(xué)校的管理、課堂、德育和文化建設(shè)。圍繞課題研究，學(xué)校加大對(duì)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)，派遣骨干去名校拜師學(xué)藝，依托南師大的資源優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，在南師大合作平臺(tái)上做最好的自己。學(xué)校推進(jìn)工作課題化，現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)課題1個(gè)，蘇州市“十三五”課題2個(gè)，區(qū)級(jí)課題3個(gè)。

建校三年多以來，學(xué)校以“培養(yǎng)人文精神與科學(xué)精神并重，培養(yǎng)有理想、有智慧、有情操、有品位的現(xiàn)代中學(xué)生”為育人目標(biāo)，以“恒”為校訓(xùn)，以“水石精神”確立學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以“發(fā)現(xiàn)自己、做更好的自己”為育人理念。在課堂、在操場(chǎng)、在實(shí)驗(yàn)室，在校園生活的每個(gè)細(xì)節(jié)里處處育人，人人育人，事事育人，甚至隨處可見的蔥蘢草木間，“水石教育”的光澤都灑照其內(nèi)，呈現(xiàn)自然生態(tài)“水石精神出，江山氣色來”的新面貌。