文|鄭新蓉　王成龍

“教師素養(yǎng)，是保證教育事業(yè)的核心要素?！八仞B(yǎng)”在我們看來(lái)，就是教師“教書(shū)育人”的功夫和情懷。教師的素養(yǎng)高低，一是與職前職后的專業(yè)訓(xùn)練是否扎實(shí)全面有關(guān)，二是與各級(jí)政府和學(xué)校善待教師相關(guān)政策和環(huán)境有關(guān)，三是與教師本人對(duì)教師職業(yè)是否認(rèn)同有關(guān)。職業(yè)的素養(yǎng)一直是與職業(yè)的社會(huì)聲望與回報(bào)相關(guān)聯(lián)的?！?/p>

鄉(xiāng)村教師，也稱農(nóng)村教師，泛指在農(nóng)村地區(qū)從事教育事業(yè)的各類教師。這里指的是工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及以下農(nóng)村學(xué)校（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、村小和教學(xué)點(diǎn)），受教育行政部門集體聘用的教師（不含私立學(xué)校教師）。鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)的變化與我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的時(shí)代主題、城鄉(xiāng)差異、教育發(fā)展、學(xué)校功能、城鄉(xiāng)和性別分工等變化有著密切關(guān)聯(lián)。

當(dāng)代我國(guó)鄉(xiāng)村教師群像

目前在一線工作的鄉(xiāng)村教師，從年齡和身份看，主要有三個(gè)群體：20世紀(jì)七十年代末期和八十年代初期入職的民辦教師，后來(lái)逐漸轉(zhuǎn)為公辦，人數(shù)在逐漸減少；20世紀(jì)八九十年代的中師畢業(yè)生，他們大多數(shù)是農(nóng)村教育的領(lǐng)導(dǎo)者和骨干；人數(shù)最多的是近十年大量招收的“80后”和“90后”的新生代教師，他們即將成為鄉(xiāng)村教育的絕對(duì)主體。

新生代鄉(xiāng)村教師，一部分曾經(jīng)是留守或流動(dòng)兒童，也有部分獨(dú)生子女，在中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績(jī)或許不是最優(yōu)秀的群體，他們與鄉(xiāng)土和鄉(xiāng)村的自然連接也弱了許多，但是他們的個(gè)體權(quán)利意識(shí)、消費(fèi)文化、互聯(lián)網(wǎng)技能、現(xiàn)代生活理念等方面特點(diǎn)鮮明。

占主體地位的鄉(xiāng)村教師，是在中國(guó)社會(huì)急劇變革時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的、帶有時(shí)代變革特征的青年一代。他們是高等教育大眾化，即高校擴(kuò)招的受益者，同時(shí)因?yàn)榍髮W(xué)于大中城市，也是城市生活的經(jīng)歷者，相對(duì)于上一代在縣城或地市中師畢業(yè)的鄉(xiāng)村教師，他們的城市現(xiàn)代文明生活經(jīng)驗(yàn)要豐富得多；同時(shí)，他們是在充裕的社會(huì)物質(zhì)生活、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)文化和時(shí)尚文化的熏染中成長(zhǎng)的；再次，他們是第一代受益于互聯(lián)網(wǎng)的青年大學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接的世界與他們父輩和前幾代鄉(xiāng)村教師都是不一樣的，明顯優(yōu)于于以往的鄉(xiāng)村教師。

這一代鄉(xiāng)村教師是第一代完成離土、離鄉(xiāng)、離戶（農(nóng)）的鄉(xiāng)村教師，也是在農(nóng)村勞動(dòng)力的持續(xù)外流、鄉(xiāng)村凋敝的背景中返回鄉(xiāng)村的。他們?cè)诔鞘泻袜l(xiāng)村的夾縫中，在兼顧自我和家庭、陪伴和培養(yǎng)，個(gè)體和群體、傳統(tǒng)鄉(xiāng)紳使命和專業(yè)規(guī)訓(xùn)矛盾和沖突中完成對(duì)自我、鄉(xiāng)村教育以及鄉(xiāng)村社會(huì)的更新。

大多數(shù)教師都有“教師夢(mèng)”“教育夢(mèng)”，他們是通過(guò)嚴(yán)格的教育競(jìng)爭(zhēng)就走上教師崗位的，雖然都是“自愿選擇”，但是，很多鄉(xiāng)村青年教師在“留任”和“流動(dòng)”中平衡和選擇是艱難的，他們的心態(tài)是復(fù)雜的。

盡管他們普遍覺(jué)得鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位低，是不得已的選擇，但依舊選擇留在這個(gè)崗位上，并動(dòng)員親戚和好友報(bào)考鄉(xiāng)村教師；他們認(rèn)為自己對(duì)教師職業(yè)是有勝任力的，但對(duì)現(xiàn)有地位和未來(lái)發(fā)展?jié)M意度較低，表現(xiàn)為對(duì)教師的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、晉升空間、學(xué)習(xí)提升方面不滿意。以目前特崗教師高達(dá)90%的留任率看，在保障個(gè)人生存和生活穩(wěn)定性方面是可取的，他們?yōu)榇诉x擇留任；然而該職業(yè)有限的發(fā)展前景、孤寂的環(huán)境以及較低的社會(huì)地位是他們選擇流動(dòng)的潛在因素。

在鄉(xiāng)村振興中提升鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)

如果說(shuō)通過(guò)教育幫助農(nóng)家孩子個(gè)人改變命運(yùn)，“跳出農(nóng)門”是過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期鄉(xiāng)村教育發(fā)展的動(dòng)力，那么在新時(shí)期，為農(nóng)家孩子打破教育和社會(huì)發(fā)展的天花板，獲得充分發(fā)展、為振興鄉(xiāng)村，促進(jìn)本土經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，是激發(fā)鄉(xiāng)村教育的新動(dòng)力。為此，鄉(xiāng)村教師要立足于培養(yǎng)社會(huì)主義新型勞動(dòng)者和建設(shè)者，突破狹隘的專業(yè)視野，加強(qiáng)學(xué)校與鄉(xiāng)村的聯(lián)結(jié)，提升關(guān)懷和建設(shè)鄉(xiāng)村社會(huì)活力，這是鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)提升的核心。

今天的鄉(xiāng)村教師，特別在中西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師，他們肩負(fù)的特殊使命，他們面對(duì)的鄉(xiāng)村學(xué)校和孩子們特殊的生存和發(fā)展環(huán)境，使得教師的“教育素養(yǎng)”更具深意，更具挑戰(zhàn)性：他們面對(duì)著留守兒童，面對(duì)著缺少成年人榜樣的村落；他們面對(duì)寄宿制帶來(lái)的對(duì)學(xué)生日常生活照顧，面對(duì)孤獨(dú)兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)；他們面對(duì)更多學(xué)業(yè)困難的兒童群體，或許還面對(duì)母語(yǔ)不是通用的漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生；他們面對(duì)音體美教師短缺的現(xiàn)狀，面對(duì)手機(jī)流量快或信號(hào)不良的大山；他們面對(duì)農(nóng)村孩子不熟悉農(nóng)村，自己也不熟悉鄉(xiāng)村，如此等等都是今天的鄉(xiāng)村教師“素養(yǎng)”生長(zhǎng)的新的土壤。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們?nèi)菀讖囊话憬處熕仞B(yǎng)談及鄉(xiāng)村教師，談個(gè)體學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)多，論及教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)成效和教育活力較少。新時(shí)代鄉(xiāng)村教師如何擺脫抽象教師素養(yǎng)概念和標(biāo)準(zhǔn)，活用自己的人生經(jīng)驗(yàn)和鄉(xiāng)村資源，一專多能，急用先學(xué)，習(xí)得“全科本領(lǐng)”，發(fā)展多方面的本事和技能，這些將是鄉(xiāng)村教師為鄉(xiāng)村孩子撐起發(fā)展空間的獨(dú)特而美麗的教育“素養(yǎng)”。

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，特別是中西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，鄉(xiāng)村教師要“下得去，留得住，教得好”，這九個(gè)字不只是針對(duì)少數(shù)獻(xiàn)身的個(gè)別模范，而應(yīng)該是一大群優(yōu)秀青年，他們是鄉(xiāng)村教師的95%，為鄉(xiāng)村振興和教師事業(yè)吸引而來(lái)。如果廣大的鄉(xiāng)村，絕大多數(shù)教師都具有“四有”品行，都能夠“下得去，留著住，教得好”，農(nóng)村教育事業(yè)的興旺就有了最好的保障。

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提升，是一個(gè)兩條腿走路的工程，一方面是大幅度改善鄉(xiāng)村教師的生活和工作條件，提高待遇，足以保障有志并優(yōu)秀的教師；另一方面是激發(fā)教師的教育和社會(huì)活力，重振鄉(xiāng)村教育的公共性，從鄉(xiāng)村教育的癥結(jié)和困難著手，關(guān)注和瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師必需的情懷、理想、仁愛(ài)、多方面的扎實(shí)的知識(shí)和能力，鄉(xiāng)村教育一定會(huì)培養(yǎng)全新的鄉(xiāng)村新一代，勢(shì)必成為鄉(xiāng)村振新戰(zhàn)略的有機(jī)組成部分，成為精準(zhǔn)扶貧的重要抓手。