文|張杜鵑

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化歷來(lái)就是人類社會(huì)的寶貴財(cái)富，如何幫助孩子繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取民族精神的源頭活水，陶冶情操，形成良好的人格品質(zhì)，是小學(xué)教育中重要的組成部分。

濟(jì)南市芙蓉小學(xué)一直注重傳統(tǒng)文化的傳授與熏陶。在校園建設(shè)、 課程建設(shè)以及教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的滲透作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，促進(jìn)其自主發(fā)展。

芙蓉理念：滲透?jìng)鹘y(tǒng)精神

我校以“好習(xí)慣成就好人生”為辦學(xué)理念，并形成了以荷花為特色的芙蓉文化體系。我們?cè)谔釤拰W(xué)校理念時(shí)從中國(guó)傳統(tǒng)文化中入手，形成獨(dú)特的、適合學(xué)校校情又符合教育規(guī)律的理念系統(tǒng)。讓傳統(tǒng)文化首先從學(xué)校文化理念層面入心入骨。

我們用《芙渠》一詩(shī)中的“日高日上”作為“學(xué)風(fēng)”，體現(xiàn)芙蓉學(xué)子執(zhí)著于理念的意志，并在理念指引下蒸蒸日上。教風(fēng)出自《愛(ài)蓮說(shuō)》“清水出芙蓉”，既著眼于師者的“身正為師”，師德修養(yǎng)如那出水芙蓉，至清至純；亦著眼于師者的“學(xué)高為范”，學(xué)識(shí)修養(yǎng)亦如源頭活水，汩汩而出，永不枯竭。我們期待教師和學(xué)生能如芙蓉花開(kāi)，綻放人生的美麗。校風(fēng)也出自《愛(ài)蓮說(shuō)》“香遠(yuǎn)益清”，它在芙蓉文化中意味著一個(gè)人的良好習(xí)慣宛若春風(fēng)化雨，具有極強(qiáng)的影響力和傳播性，良好校風(fēng)形成不僅可以在師生間相互助長(zhǎng)，還能影響到每一個(gè)家庭，甚至在社會(huì)上產(chǎn)生良好影響，形成一股奮起向上的力量。

學(xué)校外顯文化：構(gòu)筑傳統(tǒng)形象

對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化是一個(gè)模糊的概念，為了能讓學(xué)生們直觀地感受傳統(tǒng)文化，我們以學(xué)校芙蓉形象為依托，把這一傳統(tǒng)文化符號(hào)做進(jìn)了校園的每個(gè)角落。一進(jìn)教學(xué)樓迎面是一面古色古香的銅質(zhì)浮雕墻，上面印著文學(xué)博士朋星為學(xué)校專門(mén)撰寫(xiě)的《芙蓉賦》：花中君子，向稱芙蓉，玉質(zhì)出泥，挺拔潔凈......兩邊是晶瑩剔透的兒童荷花，同樣都是芙蓉形象，古典與現(xiàn)代有機(jī)地融入一起。

此外，我們還將提煉出的芙蓉精神“潔、雅、正、容”分四個(gè)樓層進(jìn)行展示。潔：身處潔境而悅目，胸懷高遠(yuǎn)而賞心；雅：安靜從容養(yǎng)高雅之氣，文質(zhì)彬彬成儒雅之風(fēng)；正：正言如沐春風(fēng)，正行處世立身；容：待人寬容交天下朋友，海納百川融中外古今。圖文并茂，讓孩子們感受和學(xué)習(xí)芙蓉的精神內(nèi)涵。

課程構(gòu)建：培養(yǎng)學(xué)生核心能力

課程是一所學(xué)校的靈魂，我校通過(guò)課程建設(shè)，使傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)了真正的落地。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程時(shí)一直秉持著一種大課程觀，學(xué)校不僅制定了校本課程體系，還打造了儀式課程、生活實(shí)踐等一系列的拓展課程。

跨學(xué)科能力是未來(lái)人才應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，我們與時(shí)俱進(jìn)地將跨學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合起來(lái)，研發(fā)了跨學(xué)科專題課程，以專題為核心，融合了基礎(chǔ)學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了跨界合作。

比如“多彩荷花”課程，我們整合了語(yǔ)文學(xué)科中《愛(ài)蓮說(shuō)》《荷塘月色》《采蓮曲》等名篇與數(shù)學(xué)學(xué)科眾統(tǒng)計(jì)荷花種類、計(jì)算荷花的生長(zhǎng)期、量取荷葉的直徑，稱取蓮子的重量等內(nèi)容。

跨學(xué)科課程讓更多的學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)踐中，打開(kāi)了思維，提高了動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了資源整合，也讓他們多維度去理解和汲取傳統(tǒng)文化的精髓。

儀式是中華文化傳統(tǒng)重要的組成部分，是學(xué)校文化的載體，儀式所營(yíng)造的特殊體驗(yàn)空間和由此喚起的情感可以幫助孩子尋找到生命的意義，也能樹(shù)立他們的人生觀和價(jià)值觀，長(zhǎng)期以來(lái)，芙蓉小學(xué)就極為重視儀式教育，并打造了有深刻內(nèi)涵的儀式課程。

譬如，“開(kāi)筆禮”就是我校的一道獨(dú)特的風(fēng)景，每年開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校用隆重的開(kāi)筆禮迎接一年級(jí)新生。從正衣冠、朱砂開(kāi)智到擊鼓明智、啟智描紅，從拜老師、謝家長(zhǎng)到贈(zèng)賦延智，做人的道理便在一種莊重的氛圍中，不言自明。

古典文學(xué)：營(yíng)造常態(tài)化氛圍

學(xué)校里，誦讀已經(jīng)成了一種常態(tài)，每天早上，教室里總會(huì)想起郎朗的讀書(shū)聲；每周二和周四的早上，都會(huì)有不同的班級(jí)進(jìn)行吟誦成果展示，領(lǐng)誦、齊誦、表演誦……為了在全校推廣吟誦，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，階段性推進(jìn)吟誦教學(xué)。從一年級(jí)到六年級(jí)，分別推進(jìn)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《莊子·逍遙游》《大學(xué)》《論語(yǔ)》等優(yōu)秀古典詩(shī)文的吟誦。讓經(jīng)典文化落到孩子們的心里。

同時(shí)，我校還在下午進(jìn)校時(shí)的廣播時(shí)間播放優(yōu)秀古詩(shī)詞的朗誦，每到放學(xué)的時(shí)候，孩子們都會(huì)背誦著今天學(xué)到的詩(shī)詞和經(jīng)典走出校門(mén)，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶回家。在常規(guī)的國(guó)學(xué)展示之外，學(xué)校還舉行了“國(guó)學(xué)一百天”“國(guó)學(xué)大人挑戰(zhàn)賽”等一系列的活動(dòng)，通過(guò)有趣的活動(dòng)讓孩子進(jìn)一步愛(ài)上經(jīng)典的學(xué)習(xí)。

在教師當(dāng)中開(kāi)展的由趙堃老師主講的“錕鋙講堂”，已成為全校教師的精神大餐。傳統(tǒng)文化思想史的梳理，讓老師們眼界大開(kāi)，縱橫歷史結(jié)合百家思想的講解讓每一位教師都深受震撼。大家都自覺(jué)地將所學(xué)帶到自己的教學(xué)中，和孩子們一起享受，一起探討，一起進(jìn)步。

傳統(tǒng)藝術(shù)：全面落地生根

我們采用多種方法實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)在學(xué)校的朵朵綻放。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)藝術(shù)社團(tuán)有：面塑兔爺、國(guó)畫(huà)線描，巴烏、葫蘆烙畫(huà)、青銅器制作、笛子、葫蘆絲、蕭、皮影、剪紙等。我們用培訓(xùn)本校教師，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，傳承非遺文化、吸納家長(zhǎng)資源等方式將學(xué)校傳統(tǒng)藝術(shù)教育開(kāi)展的卓有成效。

其中，巴烏百余人的合奏參加了教育部“傳承的力量”藝術(shù)節(jié)目的選拔。皮影第四代傳承人任教并指導(dǎo)的傳統(tǒng)劇搬上了省藝術(shù)節(jié)的大舞臺(tái)。傳統(tǒng)藝術(shù)在我校項(xiàng)項(xiàng)“筆力千鈞”，中國(guó)之美傳統(tǒng)之美已深深刻畫(huà)在孩子們心中。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讓傳統(tǒng)文化在校園生根，用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)孩子們的精神。我校將繼續(xù)我們的傳統(tǒng)文化“探索之路”，讓傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值在學(xué)校教育中得以彰顯。