孫　麗

譯林新版《英語(yǔ)》每一個(gè)新單元的語(yǔ)篇通常圍繞一個(gè)話題展開，是知識(shí)、思維、情感、審美等要素構(gòu)成的綜合體，課文中有人、物、活動(dòng)以及詞、句、段等諸多內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生提煉語(yǔ)篇框架，厘清文本思路尤為關(guān)鍵。教師在分析整合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書，把體現(xiàn)語(yǔ)篇思路的邏輯順序或關(guān)鍵要點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生抓住語(yǔ)篇主線，掌握文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好地理解課文。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，借用前途寶菲茨羅伊課程的一些素材，總結(jié)出以下幾種思維式板書。

一、圓圈圖(Circle Maps）——勤思考聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

Circle map主要用于把一個(gè)主題展開、聯(lián)想或描述細(xì)節(jié)。它有兩個(gè)圓圈，里面的小圈圈是主題，而外面的大圈圈里放的是和這個(gè)主題有關(guān)的細(xì)節(jié)或特征。筆者教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》五（上）Unit 8 At Christmas(Story time)時(shí)，在導(dǎo)入Christmas這個(gè)節(jié)日的環(huán)節(jié)，針對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下板書：

上圖是一個(gè)典型的聯(lián)想型圓圈圖，主題是Christmas，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到圣誕老人、火雞、圣誕賀卡、圣誕布丁、圣誕樹、禮物、長(zhǎng)筒襪等等，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力。反過來(lái)，我們還可以逆向思維，從現(xiàn)象、特征（details）讓學(xué)生去推斷相關(guān)的主題是什么，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。筆者教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》三（下）Unit 7 On the farm(Story time)時(shí)，在Pre-reading環(huán)節(jié)根據(jù)本課主題On the farm設(shè)計(jì)了如下板書：

二、氣泡圖（Bubble Maps）——多動(dòng)腦分析，提高學(xué)生的表達(dá)能力

國(guó)外很多幼兒園和小學(xué)都在用 Bubble Maps來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、描述事物，因?yàn)橄啾葓A圈圖，氣泡圖更加側(cè)重于對(duì)一個(gè)概念的特征描述。筆者教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》五（上）Unit 6 My e-friend(Checkout time)時(shí)，在處理Write and say環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了如下板書：

在這幅思維導(dǎo)圖的提示下，學(xué)生能清楚地看到網(wǎng)友 Linda的幾個(gè)特征，厘清了寫作的要點(diǎn)，學(xué)生有話可說(shuō)。氣泡圖特別能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析一個(gè)事物或是一件事情的主要特征或是要點(diǎn)，對(duì)學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)有著重要的作用。

三、雙重氣泡圖(Double Bubble Maps)——重比較對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

雙重氣泡圖是氣泡圖的“升級(jí)版”，它也是一件分析“神器”，其妙處在于，可以幫學(xué)生比較兩個(gè)事物，找到它們的差別和共同點(diǎn)。例如，在幫助學(xué)生羅列和區(qū)分中國(guó)節(jié)日和西方國(guó)家節(jié)日的時(shí)候就可以運(yùn)用此圖：

四、樹狀圖(Tree Maps)——多分類歸納,增強(qiáng)學(xué)生的概括能力

樹狀圖主要用于分組或分類，由上而下依次為：主題、一級(jí)類別、二級(jí)類別等等。用這種圖可以幫學(xué)生來(lái)整理歸納一些知識(shí)；還可以換種方式去用，例如分析動(dòng)物的特征。筆者在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》五（上）Unit 3 Our animal friends(Story time)My animal friend:a dog時(shí)，板書設(shè)計(jì)如下：

由上圖不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是通過下面提示特征去推斷描述對(duì)象，同樣我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過主題即描述對(duì)象去整理歸納主題的特征。無(wú)論是哪種方式的推斷、整理和歸納，都在不經(jīng)意間增強(qiáng)了學(xué)生的概括能力。

五、流程圖（Flow Maps）——弄清先后順序，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生可以用流程圖從先后順序的角度去分析事物的發(fā)展、內(nèi)在邏輯關(guān)系。筆者在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》五（上）Unit 8 At Chritmas(Story time)時(shí)，為讓學(xué)生進(jìn)一步理解表示先后順序的詞，厘清圣誕節(jié)活動(dòng)的先后順序，設(shè)計(jì)板書如下：

六、多重流程圖（Multi Flow Maps）——分析因果關(guān)系，培養(yǎng)分析能力

因果關(guān)系圖用來(lái)幫助學(xué)生分析一個(gè)事件產(chǎn)生的原因和它導(dǎo)致的結(jié)果，中間是主要事件，左邊是事件產(chǎn)生的多種原因，右邊是事件導(dǎo)致的結(jié)果。筆者在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六（上）Unit 6 Keep our city clean(Story time)時(shí),為讓學(xué)生明白空氣污染的原因和后果，特設(shè)計(jì)以下板書：

七、括號(hào)圖（Brace Maps）——搞清整體和局部的關(guān)系，增強(qiáng)理解力

這種類型的圖我們平時(shí)用得很多，方便分析整體與局部的關(guān)系。當(dāng)我們需要理解或設(shè)計(jì)具有復(fù)雜構(gòu)造的事物或概念時(shí)，這種括號(hào)圖可以幫助我們。筆者在教授譯林新版《英語(yǔ)》六（上）Unit 5 Signs(Story time)時(shí)，運(yùn)用以下括號(hào)圖來(lái)幫助學(xué)生厘清各種Sings的區(qū)別。

八、橋狀圖（Bridge Maps）——通過類比或類推，提高總結(jié)復(fù)述的能力

橋狀圖在我們的學(xué)習(xí)和生活中非常有用，它可以用來(lái)建立事物間的聯(lián)系。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)譯林新版《英語(yǔ)》六（上）Unit 2 What a day(Story time)時(shí)，可以運(yùn)用橋狀圖來(lái)分析課文的內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖板書可以生動(dòng)地體現(xiàn)教師對(duì)教材的深刻理解和巧妙處理，能給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，便于學(xué)生掌握教材的整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系；能吸引學(xué)生的注意力；抓住語(yǔ)篇的重要內(nèi)容、知識(shí)框架；啟發(fā)學(xué)生思考；有利于學(xué)生理解、吸收、記憶、復(fù)述、背誦所學(xué)知識(shí)，形成長(zhǎng)效記憶，逐步使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)力，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

總之，板書的形式多種多樣，但是，不管是哪一種板書都應(yīng)隨內(nèi)容的變化而靈活運(yùn)用，從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)課堂的板書應(yīng)是教師備課的結(jié)果，不可生搬硬套，更不能矯揉造作，必須精要明確，簡(jiǎn)明扼要，自然流暢，樸實(shí)無(wú)華。