摘要：就目前小學(xué)語文教育而言，學(xué)習(xí)語文知識對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的益處，那么如何讓小學(xué)語文教學(xué)模式更加有效率，成為了語文教育工作者目前最重視的問題。在新課改影響下，信息技術(shù)也被廣泛用于語文課堂之中，因此，本文就以信息技術(shù)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，闡述了在語文教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的意義以及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中，這種教學(xué)模式完全顛覆了以往陳舊課堂的教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂的主體，重視學(xué)生的積極參與，以學(xué)生研究知識為主，為小學(xué)語文教學(xué)提供了很大的幫助。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

（一） 創(chuàng)設(shè)學(xué)生為課堂主體的作用

翻轉(zhuǎn)課堂與以往陳舊課堂的教學(xué)模式存在本質(zhì)上的不同，在翻轉(zhuǎn)課堂上，不再以教育工作者為課堂主導(dǎo)，而是以學(xué)生的自學(xué)模式為主，讓學(xué)生在語文教學(xué)中有更多的學(xué)習(xí)空間，這對于天性好動的小學(xué)生而言，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，不再像以往的教學(xué)模式，一味地只等教育工作者傳授課堂知識給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多研究知識的機會，這更有利于學(xué)生的發(fā)展。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

由于小學(xué)生天性活潑好動，天生對事物有著好奇心，如果教育工作者只是一味地依照以往陳舊的教學(xué)模式來教學(xué)，只能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能集中注意力，嚴重束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展，對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)特別不利，然而在教學(xué)中，如果教育工作者利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在進行課堂教學(xué)前，可以讓學(xué)生先觀看一段趣味性的音頻，類似于動畫片，給學(xué)生聽覺視覺上最直觀的感受，讓學(xué)生可以更好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究

（一） 教學(xué)視頻的設(shè)計

教育工作者在傳授學(xué)生語文知識的時候，想要更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先教育工作者必須做好課前的預(yù)備工作，預(yù)先設(shè)計教學(xué)視頻。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻設(shè)計不同于其他設(shè)計，只需要把網(wǎng)絡(luò)上和書本上的知識復(fù)制就可以了，翻轉(zhuǎn)課堂要求教育工作者必須了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及天性特征，從而更好地設(shè)計視頻。視頻中主要包含語文的知識點和生動形象的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如：在設(shè)計《秋姑娘的信》這篇文章的視頻時，教育工作者可以借鑒多種資源設(shè)計視頻，給學(xué)生更直觀、更清晰的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文的內(nèi)容更加理解透徹。

（二） 提問題并且解決問題

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要目的是為了解決學(xué)習(xí)中的疑難點，獲取更多的知識和能力，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。因此，教育工作者在進行語文教學(xué)時，一定要注意設(shè)計的問題，一般來說，教育工作者在設(shè)計教學(xué)問題時可從兩個地方入手，一個是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身出現(xiàn)的問題，另一個是教育工作者在教學(xué)時制定的教學(xué)目標。

例如：在上文中提及的《秋姑娘的信》，大部分的學(xué)生在觀看視頻時，每個人的心里都會有疑惑產(chǎn)生：為什么是秋姑娘的信？秋姑娘到底是誰？為什么非是秋姑娘……這些問題都是大部分學(xué)生在觀看視頻和學(xué)習(xí)的時候遇到的疑惑，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以更好地解決這些問題，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以及自身發(fā)展。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境是教育教學(xué)中常會用到的教學(xué)模式，利用情境教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加積極參與到課堂教學(xué)中，從而提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在運用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)的時候，可以把情境教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂模式很好地結(jié)合到一起。

例如：在教授《母親的恩情》一文時，為了讓學(xué)生更加深刻地去思考“母親的恩情都是什么，就是平時母親對我們的愛嗎？”教育工作者可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把與這篇文章相符的動畫片播放出來，讓學(xué)生通過清晰直觀的畫面，深刻理解文章的中心思想和主旨。

（四） 教育工作者的反饋和評價

在利用翻轉(zhuǎn)課堂教授學(xué)生語文知識時，重視對學(xué)生自行學(xué)習(xí)能力的培育，但是這并不代表教育工作者在教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不聞不問，由于小學(xué)生的年齡偏小，對知識的認知度很淺薄，在進行課堂學(xué)習(xí)和思考時，難免會受到自身知識不足的制約。因此，教育工作者在進行語文教學(xué)時，首先必須做好教學(xué)反饋，適當?shù)嘏c學(xué)生互動交流，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題，從而通過引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生進行知識的解析，完善知識的構(gòu)建系統(tǒng)。

例如：學(xué)生在思考語文知識點時，難免會遇到一些不懂的疑難點，因此，教育工作者就要及時地了解到，觀察到。除此之外，教育工作者還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的長處和短處進行評價，從而讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，可以自行地調(diào)整好屬于自己的一套學(xué)習(xí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂的運用為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件。

四、 結(jié)語

總而言之，伴隨著社會的不斷發(fā)展和不斷進步，信息技術(shù)在教育界的應(yīng)用也越來越廣泛，其中，翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有巨大的幫助，而且針對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，相關(guān)教育部門必定會進行深入地探究，致力于為以后的文學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）.

作者簡介：王穎超，江蘇省淮安市，淮安市白鷺湖小學(xué)。