摘要：小學音樂教學在新時期的發(fā)展當中進行了實時的改革，不僅調(diào)整了基礎的教學方法，而且也對教學理念進行了全面性的優(yōu)化，要求綜合培育學生的音樂素養(yǎng)，即“綜合”理念。那么，如何將“綜合”理念實時地應用到小學音樂當中呢？本文通過小學音樂案例對綜合理念在其中的應用進行了實時的研究，并提出了相應的應用方法。

關鍵詞：“綜合”理念；音樂；教學

伴隨著時代的發(fā)展，我國的小學音樂教學對自身的教學方法進行了多方面的優(yōu)化，加強了對學生主體性的關注，并且要求從多個方面共同培育學生的音樂素養(yǎng)。綜合理念屬于新時期國內(nèi)的主導教育理念，要求教師需要將培育學生的綜合素養(yǎng)過程完全融入到課堂當中，而其在小學音樂教育當中也有著相當好的適用性，本文通過案例的方法對綜合理念在小學音樂案例教學中的應用進行了適當?shù)脑忈?，以實時展現(xiàn)綜合理念對小學音樂教育開展的重要性。

【案例描述】

《搖籃曲》是我國小學音樂教育當中的重要內(nèi)容之一，而對于這一內(nèi)容的教學，需要從舒伯特的感情和所處環(huán)境出發(fā)，進行深層次的研究?！稉u籃曲》不僅僅是一首音樂，更加是生命的象征，代表了每個孩子對父母無私的愛。而這種愛對于孩子而言，屬于一種綜合性的教育，能夠幫助學生更加深層次地學習音樂，感受音樂的無限美感。

1. 導入新課：對搖籃曲主人公舒伯特進行介紹

孩子們，今天我們將要學習《搖籃曲》，而這一音樂作品的主人公是舒伯特，他是歐洲的一位音樂家，出生在音樂之城維也納，創(chuàng)作了許多感人肺腑的音樂作品。首先，讓我們對舒伯特的家鄉(xiāng)、出生環(huán)境和家庭背景進行適當?shù)牧私狻?/p>

2. 觀看視頻：直觀感受舒伯特的音樂創(chuàng)作環(huán)境及背景

教師可以提前搜集一部分舒伯特的成長環(huán)境視頻，然后實時地展示到多媒體視頻當中，使得學生能夠產(chǎn)生最為直觀的認知。在課件的選擇上，需要著重描繪舒伯特在創(chuàng)作《搖籃曲》時的環(huán)境，對他的思想感情進行一定的刻畫，進而觸發(fā)學生內(nèi)心的悸動。

【案例開展】

1. 講述舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》作品的過程

舒伯特是偉大的音樂巨人之一，他被人們普遍尊稱為“音樂之王”，一生所創(chuàng)作的作品不計其數(shù)，《搖籃曲》便屬于其中的一首。但是，他所創(chuàng)作的作品雖然十分優(yōu)秀，可是并不能直接解決他的溫飽問題，因為那時候的歌曲，每首僅僅達到了兩毛錢。有一天，舒伯特因為沒有錢，因而餓得相當嚴重，他最后無可奈何地走入了一家飯店，渴望看到一個熟悉的朋友，能和他一起吃頓飯。但是天不如人愿，他并沒有找到。在他灰心絕望的時候，隨便坐到了角落的一張桌子旁邊，而在這張桌子上，有一首小詩。舒伯特靈機一動，給那首小詩譜上了樂曲，然后嘗試著交給老板，老板看到他的作品覺得十分新奇，因而便同意交換一份飯菜。在三十年以后，這份舒伯特所譜的樂曲賣到了四萬法郎，而它的名字就叫《搖籃曲》。

2. 了解歌詞，引導學生對歌詞進行有感情的閱讀

《搖籃曲》本身較為優(yōu)美，在進行學習的時候，需要優(yōu)先了解作品的歌詞，接著再進行學習。因而教師需要帶領學生對歌詞進行一定的閱讀。

3. 聽一遍《搖籃曲》，感受音樂的美感

放歌曲，然后引導學生靜心地傾聽。

師：聽完這首歌，我感覺到了媽媽的愛，這首歌仿佛是一個母親，在對孩子訴說愛的溫暖，而她所唱的歌曲，正是我們小時候入睡的佳謠。同學們，你們聽了這首歌曲，產(chǎn)生了哪些心靈上的感受呢？

生：老師，這首歌很溫暖，我從里邊聽出了媽媽的聲音。

生：老師，這首歌很甜，讓我想到了媽媽哄我睡覺的時候。

教師小結：舒伯特的《搖籃曲》，其實是一首催眠曲，最初的用意是母親在搖籃旁邊為了幫助嬰兒成功入睡所唱的一首歌曲，在后來的發(fā)展當中變成了一種音樂特色。搖籃曲的曲調(diào)十分平緩優(yōu)美，充滿了母親對孩子的愛，因而在進行傾聽的時候，需要我們放松心情，認真傾聽媽媽訴說我們的故事。

4. 再次聆聽，嘗試著進行跟唱

接著，教師需要再次播放歌曲，然后與學生嘗試著進行跟唱。這個過程要求學生進行曲調(diào)的簡單模仿，并不能完全地掌握音樂技巧。因而許多時候?qū)W生會間斷地發(fā)出一些音色，但是這也是一種學習上的嘗試，教師需要給予適當?shù)墓膭睢?/p>

5. 學唱歌曲，認真引導學生進行歌唱

師：接下來，讓我們認真地學習這首樂曲，首先，我會帶領大家對這首歌曲進行完整的試唱，然后，我會一句一句地教大家唱，最后需要大家進行合唱。

6. 學生表演，最后的音樂彰顯

在學生已然對音樂有了相當高的掌握水平以后，教師應當鼓舞學生進行大膽的講臺表演，然后由其他學生進行評價，教師也需要對其進行評價，給予其最大的鼓勵，幫助學生產(chǎn)生較高的學習自信心。

【案例評價】

在本次的案例當中，我們對《搖籃曲》進行了實時的學習，而《搖籃曲》本身屬于一種感恩型歌曲，其中充滿了媽媽對孩子的愛。整個環(huán)節(jié)的開展較為順利，學生也積極地參與到了其中，美中不足的是對于媽媽的恩情，沒有過多的強調(diào)，學生雖然能夠在整個案例的學習當中，體驗到了歌曲對于親情的重視，但是這份思想?yún)s無法直接地表達出來，因而學生所吟唱的歌曲，并沒有過多的感情成分，有待于以后進行實時的完善和強化。同時，在課堂的導入環(huán)節(jié)，可以直觀地看出，一部分學生對于舒伯特的成長環(huán)境并不是十分感興趣，說明課件的選擇依舊缺乏一定的適用性和趣味性，在以后的音樂課堂實踐當中，需要進行全面的轉(zhuǎn)型和拓展。

【案例反思】

在整個《搖籃曲》開展的案例當中，所進行的學習已然朝著綜合的方向發(fā)展，而不再拘泥于學生的某一方面音樂特色彰顯，并且對于學生的參與主體性有著實時的關注。在案例導入的時候，通過直接的視頻觀看，使得孩子們對舒伯特的成長環(huán)境有了直接的認識。這一環(huán)節(jié)的導入屬于十分重要的內(nèi)容，很大程度上將決定接下來教學的好與壞，教師在實際的導學過程中，需要對學生的學習行為進行多方面的案例評價，準確分析當前導學案例的合理之處。如在《搖籃曲》案例的導入過程中，之所以選擇舒伯特的成長環(huán)境，主要是希望孩子們從舒伯特的成長當中感受到這一歌曲的創(chuàng)作思想和靈魂，并產(chǎn)生直接的心靈觸動。接著，教師進行了案例學習環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)按照聽-學-唱-演的節(jié)奏來開展，能夠循序漸進地引起學生的學習興趣，全面提高學生學習的科學性和實踐性。通過課程的合理開展，學生的綜合能力孕育完全包含在了其中，整個課堂也顯得較為趣味多樣。

作者簡介：張長虹，江蘇省南京市，南京市江寧區(qū)科學園小學。