摘 要： 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是為適應(yīng)國家文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、大繁榮而設(shè)立的一門新興學(xué)科，目前各高校課程設(shè)置和教學(xué)體系等方面尚不完善，致使該專業(yè)畢業(yè)生實踐能力與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象突出。因此，必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，將其貫穿課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等人才培養(yǎng)的全過程，真正實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的強化。

關(guān)鍵詞： 文化產(chǎn)業(yè)管理 教育改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)正式設(shè)立于2004年，以培養(yǎng)在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事市場策劃、組織管理、人力資源開發(fā)及資本運營等工作[1]，文化底蘊深厚、創(chuàng)新能力強、社會信息面廣、熟悉經(jīng)營管理之道的外向型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、協(xié)作型人才[2]為目標。到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計，開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校有100余所。該專業(yè)取得的突破式成績是顯而易見的，但由于它是新興專業(yè)，目前各高校課程設(shè)置和教學(xué)體系等方面尚不完善，致使該專業(yè)畢業(yè)生實踐能力與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象突出。因此，必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，將其貫穿課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等人才培養(yǎng)的全過程，真正實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的強化。本文將深入調(diào)研高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，剖析現(xiàn)存問題，為我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)探尋出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路。

二、高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，對具備與之相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)知識和技能的人才產(chǎn)生需求，而文化產(chǎn)業(yè)人才奇缺就成為限制文化產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸。因此，高校承擔(dān)著為社會和市場培養(yǎng)所需人才的重大使命，1993年的文化藝術(shù)管理專業(yè)是我國開設(shè)最早的文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，2004年之前教育部批準上海交通大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所院校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科及方向。2004年教育部批準山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、云南大學(xué)等全國重點高校開辦文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，這標志著我國開始正式設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。2006年以后，開設(shè)院校的數(shù)量逐年增加，目前約有100多所高校開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科及方向，遍及全國各地，部分高校還招收碩士研究生和博士研究生。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)已成為近年來高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一。

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)確實取得了突破式成就，但同時國家人才培養(yǎng)政策和社會需求對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求。

文化產(chǎn)業(yè)在我國已經(jīng)被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，黨的“十六大”報告對發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)提出明確的要求：“完善文化產(chǎn)業(yè)政策，支持我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與專業(yè)管理人才的培養(yǎng)，增強我國文化產(chǎn)業(yè)的整體實力和競爭力?！秉h的“十八大”報告提出：“要推動文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，到2020年全面建成小康社會，文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)?！备咝Ｒ袚?dān)起培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才這一歷史重任，培養(yǎng)具有寬闊的文化視野和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念及經(jīng)營技能的復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才。

教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》教辦〔2010〕3號文件中要求“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家；促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略思路”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿學(xué)校人才培養(yǎng)方案的全過程。在發(fā)揮專業(yè)教育基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，與時俱進地修訂學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和課程體系，緊隨社會需求，培養(yǎng)適銷對路的高質(zhì)量人才。

目前，國內(nèi)大多開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的院校，在國家教育部的號召下不同程度地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但由于它是新興專業(yè)，培養(yǎng)目標、課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量、考核體系等方面存在問題。這種教學(xué)體系極大地影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生只了解和掌握理論知識，實踐經(jīng)驗不足。因此，必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，加大文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革力度，完善以往的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

本文基于國內(nèi)外各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，旨在為高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)探尋一條教育教學(xué)改革的新途徑。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題

通過深入調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在一些問題，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置不到位、教學(xué)形式較為單一、師資力量相對薄弱、教學(xué)考核體系不配套等。

（一）課程設(shè)置不到位

盡管目前大多數(shù)高校認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的重要性，并在制訂教學(xué)計劃時明顯增加一些相關(guān)教學(xué)課時，但是某些課程是虛設(shè)的，缺乏培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題能力的一整套規(guī)劃。教學(xué)計劃中的參觀、案例教學(xué)、假期實踐活動、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等都流于形式，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高益處不明顯，還有一些根本無法按計劃執(zhí)行。

（二）教學(xué)形式較為單一

常見的實踐教學(xué)形式有多媒體教學(xué)、交互式作業(yè)教學(xué)、課程設(shè)計、情景模擬教學(xué)、案例討論式教學(xué)、實地調(diào)查、企業(yè)實習(xí)等，但高校中普遍使用實踐教學(xué)形式相對比較單一。其中，應(yīng)用最廣泛的是課程設(shè)計，一般是讓學(xué)生在固定的內(nèi)容、操作步驟、報告格式的框架中進行，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)更是缺乏。

（三）師資力量相對薄弱

文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的一個專業(yè)特色就是其鮮明的實踐性，這要求專業(yè)課教師特別是擔(dān)任實務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷[3]。由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為新興專業(yè)，此專業(yè)的研究學(xué)者尚少，因此各高校的授課老師大多是非文化產(chǎn)業(yè)方向?qū)W者。最主要的是大部分教師普遍缺乏文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，教師創(chuàng)業(yè)方面的知識技能缺乏，無法全面、準確地為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，影響文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的效果。

（四）考核體系不配套

現(xiàn)今仍然采用是一種以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，這種考核制度無法公正而又科學(xué)的評價學(xué)生千差萬別的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)體系不改革，無法有效激勵高校和學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此制定新的教學(xué)考核辦法和考核標準顯得非常重要。

四、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革思路

（一）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

常規(guī)的課堂教學(xué)已遠遠不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，應(yīng)該在課堂教學(xué)之外，設(shè)計豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容。如文化產(chǎn)業(yè)項目管理課程，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選取當?shù)氐穆糜雾椖浚M行市場調(diào)研并為其策劃開發(fā)方案，然后舉行交流會，讓從事活動策劃方面的經(jīng)驗人士給予客觀指導(dǎo)，充分發(fā)揮將課堂所學(xué)理論、自己的創(chuàng)意設(shè)計與市場需求相結(jié)合，為學(xué)生將來步入工作崗位做準備[4]。還可以從會展策劃、會展現(xiàn)場服務(wù)、文化經(jīng)紀人服務(wù)、旅游項目宣傳、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方面開展實踐教學(xué)，配合理論教學(xué)讓學(xué)生增加實際應(yīng)用經(jīng)驗。

（二）活化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式

1.實地調(diào)查

根據(jù)課程需要，舉辦相關(guān)實地調(diào)查。比如通過實地調(diào)查的方式獲得當?shù)匚幕?jīng)濟狀況的一手資料，在這個過程中學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)造性，提高分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的全方位能力，它是一種高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。

2.邀請專家講座

聘請科研機構(gòu)的相關(guān)專家或行業(yè)精英人士授課或講座是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的一種普遍形式，有利于擴展文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)科視野，通過專家、行業(yè)精英講座讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的最前沿信息和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的更高要求，為他們的學(xué)習(xí)研究和就業(yè)指引方向。

3.參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

積極組織學(xué)生參與中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情，同時也為學(xué)生創(chuàng)造與相關(guān)企業(yè)互動的機會，為其就業(yè)增加競爭優(yōu)勢，將成為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的敲門磚。同時，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法也可能通過比賽付諸實踐，開啟自己的創(chuàng)業(yè)之旅。

（三）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

高校要強化對教師的引進和培養(yǎng)工作。在引進工作中，加強對教師的激勵是非常有效的措施，鼓勵教師進修，這是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，多提供給教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討活動的機會，與行業(yè)內(nèi)專家多交流學(xué)習(xí)，還可以組織教師去文化企事業(yè)單位學(xué)習(xí)、參觀、調(diào)研，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，還要建設(shè)一支兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)隊伍，聘請校外有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職指導(dǎo)教師[5]。這些工作是提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)?？傊ㄟ^外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支既擁有深厚的理論功底，又具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在理論和實踐層面同時達到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙師型”教師隊伍。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)考核機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與之相適應(yīng)的新的考核辦法和評價標準，現(xiàn)代化的教學(xué)考核體系要以學(xué)生思想道德狀況、文化素質(zhì)、知識面的掌握情況、創(chuàng)新思維、動手操作能力與合作交流能力等為構(gòu)成要素形成學(xué)生的評價體系指標[6]。

在教學(xué)考核體系中應(yīng)該強化對實踐教學(xué)部分的考核，包括增加實踐課程的比重，加強對教師教學(xué)過程的監(jiān)督和評價，重視學(xué)生成績和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的量化考核[7]，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)造性，發(fā)揮對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反饋、激勵作用，支持高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。

五、結(jié)語

面對文化產(chǎn)管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，還有市場對文化產(chǎn)業(yè)人才短缺的緊迫形勢，各高校都意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但真正將改革落實、提高文化產(chǎn)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還需要長期努力。由于在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究不夠深入，本文只是就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的整體思路做了簡單歸納與探討。具體實施問題需要更多同行參與并深入剖析，共同為我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育教學(xué)體系的優(yōu)化研究做出積極的努力和貢獻。

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