張斌 朱玲

摘 要： 在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，林業(yè)行業(yè)為國家戰(zhàn)略安全和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。本文通過分析林業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀和機遇，對存在的問題進行探究，尋求解決問題的對策，對林業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞： 高等林業(yè)職業(yè)教育 存在問題 發(fā)展對策

中央林業(yè)工作會議關(guān)于林業(yè)“四個地位”的精辟論述，指導我國林業(yè)發(fā)展由數(shù)量型向功能型轉(zhuǎn)變?！傲謽I(yè)建設(shè)是事關(guān)社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的根本性問題”的指導思想既是對林業(yè)發(fā)展歷史的肯定，又為我國林業(yè)未來的發(fā)展指明了方向。十九大報告中“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)發(fā)展觀，更賦予了林業(yè)發(fā)展的新使命——綠色發(fā)展，我國林業(yè)的發(fā)展進入了全新的發(fā)展階段。

1.新時期我國林業(yè)發(fā)展的特點

（1）綠色發(fā)展觀指導林業(yè)發(fā)展理念創(chuàng)新。

綠色發(fā)展觀的提出是時代的需要，為林業(yè)的發(fā)展提出了新的時代命題，要求林業(yè)發(fā)展必須創(chuàng)新發(fā)展理念，承擔起構(gòu)筑生態(tài)屏障、夯實生態(tài)根基的重大使命，強化公民的生態(tài)意識，助推綠色低碳生活理念，從而更好地促進人與自然的和諧共生。

（2）“全面建成小康社會”戰(zhàn)略的實現(xiàn)依賴高質(zhì)量的林業(yè)。

新時期林業(yè)發(fā)展由數(shù)量型、功能性向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，全面提高我國森林質(zhì)量，提高森林的生態(tài)服務(wù)功能、提高森林產(chǎn)品質(zhì)量、提高森林的經(jīng)濟價值，有利于脫貧、有利于鄉(xiāng)村振興、有利于全面建成小康社會。

（3）供給側(cè)改革給林業(yè)發(fā)展提出新要求。

林業(yè)發(fā)展要適應(yīng)數(shù)量增速換擋、質(zhì)量亟待提高的轉(zhuǎn)型升級，擴展林業(yè)發(fā)展新空間、構(gòu)建林業(yè)發(fā)展新體制、發(fā)揮林業(yè)在社會資源配置中的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)全球林業(yè)發(fā)展改革。

（4）全球生態(tài)治理給林業(yè)帶來了新機遇。

森林數(shù)量和質(zhì)量對于全球氣候好轉(zhuǎn)起到?jīng)Q定性的作用，特別是“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，為全球生態(tài)治理和林業(yè)協(xié)同發(fā)展提供平臺和紐帶，更為我國林業(yè)建設(shè)帶來新機遇。林業(yè)全球化必將為我們帶來新的林業(yè)發(fā)展理念和更多的合作機遇。

（5）城市林業(yè)發(fā)展是改善城市環(huán)境的重要保障。

國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2017年末我國城鎮(zhèn)化率為58.52%，城鎮(zhèn)化與環(huán)境之間的矛盾是限制我國城鎮(zhèn)化進一步發(fā)展的主要障礙，城鎮(zhèn)化的可持續(xù)發(fā)展必須有一定規(guī)模的森林作為保障，城市森林是改善城市環(huán)境的重要屏障。

2.新時期林業(yè)職業(yè)教育存在的問題

國家和社會的發(fā)展，對林業(yè)提出了更高的要求，也為林業(yè)人才建設(shè)提供了前所未有的機遇?；鶎恿謽I(yè)從業(yè)人員是我國林業(yè)發(fā)展的排頭兵、先鋒隊，但我國林業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技能遠不能滿足國家林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，林業(yè)職業(yè)教育的落后與國家人才興林戰(zhàn)略之間的矛盾日益突出。我國林業(yè)職業(yè)教育存在的問題主要體現(xiàn)在：

（1）學習與工作的矛盾阻礙了林業(yè)職業(yè)教育的開展。

新時期林業(yè)發(fā)展對人才的需求凸顯，只有高素質(zhì)的人才隊伍，才能全面落實國家林業(yè)發(fā)展新戰(zhàn)略，實現(xiàn)林業(yè)發(fā)展新突破，但目前我國林業(yè)基層從業(yè)人員多數(shù)不具備林學專業(yè)教育背景，本科及以上學歷人員多數(shù)不從事林業(yè)基層的工作，對基層林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶產(chǎn)生制約。隨著市場和國家對林業(yè)產(chǎn)品的需求不斷增加，林業(yè)功能的轉(zhuǎn)型，林業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)中新品種和新資源的收集和選育需要更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能。此時林業(yè)從業(yè)人員的知識水平和專業(yè)技能越來越不適應(yīng)市場對人才的需求。特別是國家“精準扶貧”戰(zhàn)略、“鄉(xiāng)村振興“戰(zhàn)略”和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，對山區(qū)的林業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的提高既重要又必要。這些從業(yè)人員因工作需要，不能進行脫產(chǎn)學習。某些人為了學歷和技能提升，進行業(yè)余學習或短期的技能培訓，或是遇到問題再學習。這種學習需求與工作需要的矛盾的解決，必須創(chuàng)新職業(yè)教育模式，開辟林業(yè)職業(yè)教育的新途徑、新方法。

（2）從業(yè)人員知識老化不能滿足新時期林業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。

國家對林業(yè)定位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型促使林業(yè)生產(chǎn)具有新功能、新目標、新成效。由傳統(tǒng)的木材生產(chǎn)型向生態(tài)服務(wù)型功能轉(zhuǎn)變，由單純地追求蓄積量向材種多元化、材性優(yōu)質(zhì)化轉(zhuǎn)變，由純林向混交林轉(zhuǎn)變，由速生林向長壽命的生態(tài)林轉(zhuǎn)變，由人工林經(jīng)營向近自然林經(jīng)營轉(zhuǎn)變，林業(yè)生產(chǎn)中涌現(xiàn)出一系列的新問題，而基層從業(yè)人員知識體系老化、接收新知識能力弱，現(xiàn)有的知識未找到及時的解決辦法，林業(yè)似乎只看到轉(zhuǎn)型的艱難卻沒有認識到轉(zhuǎn)型成功后為產(chǎn)業(yè)帶來的巨大活力。林業(yè)基層從業(yè)人員急需有效的職業(yè)教育，更快、更準確地獲取新知識，提高從業(yè)能力，助力林業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型。

（3）普式教育不能滿足個性化學習需求。

目前林業(yè)職業(yè)教育教材和教學內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，遠不能滿足林業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜性對林業(yè)從業(yè)人員專業(yè)知識的需求。林業(yè)職業(yè)教學中的個性化學習是指學員根據(jù)自身的學習特點、結(jié)合其工作崗位的實際需要，在老師的正確指引下選擇適合自己的學習方法和學習內(nèi)容并完成學習任務(wù)的學習活動。所以，學員帶著問題學習，老師進行有針對性的指導，并篩選出有共性的內(nèi)容開展針對性的教學活動，既是因人施教，又是因生產(chǎn)任務(wù)需要施教，對于快速準確實現(xiàn)我國林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略具有積極的促進作用。

（4）政策、經(jīng)費支持不足，阻礙了學習興趣的培養(yǎng)。

目前林業(yè)主管部門還未明確出臺資助職工特別是林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才進修學習的政策，高校人才培養(yǎng)中也取消了農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生計劃，林業(yè)基層從業(yè)人員在選擇學歷教育時只有成人高等職業(yè)教育一條途徑，這種學習往往是求學者的自我學習意愿，學習費用自己承擔，同時還要兼顧政策的工作需要，學員的學習需要與單位支持力度不足的矛盾凸顯。

3.新時期林業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的對策

（1）充分利用在線教育學習平臺開展林業(yè)職業(yè)教育。

最好的教學資源集中在最好的大學，教學資源的有限和不均衡，結(jié)果是只有少數(shù)人才能接受最好的高等教育，而MOOC（慕課）的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀[1]。我國目前在線教學課程900多門，在線教育相對傳統(tǒng)教育更靈活、更個性化，主要體現(xiàn)在時間、空間不受限制，在線學習內(nèi)容豐富，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在高科技發(fā)展的時代，林業(yè)從業(yè)人員學習的地點不再局限于學校、培訓場所，可以利用電腦、手機等隨時隨地地學習，還可以根據(jù)需要選擇學習內(nèi)容，學習時可以回放、快進、暫停等，有利于學員更快、更準確地獲取所需知識。同時利用搭建的學習平臺，將個人孤立的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W員與老師的一對一學習、集體討論式實習、預(yù)見性學習，將付費學習向免費學習轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生學習的積極性，突破學習的時空限制，做到隨時實地的學習、遇到問題針對性學習，同時有利于學員之間的相互交流。

（2）改變林業(yè)職業(yè)教育模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。

開放林業(yè)職業(yè)教育平臺，為全民提供不同層次、不同內(nèi)容的免費教育，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展碎片化學習方式，將林業(yè)職業(yè)學習納入全民學習，提高全民重視林業(yè)發(fā)展的意識。林業(yè)職業(yè)教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新課程體系改革，以工作實踐為導向，突出實踐技能培養(yǎng)，逐步形成以基礎(chǔ)課為支撐、以專業(yè)課為核心、以實踐技能課為特色的課程體系[2]。根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)的周期性特點，開展實用性強的林業(yè)實用技術(shù)培訓；根據(jù)森林管護中突發(fā)的問題如病蟲害爆發(fā)等，搭建快速的在線教學平臺；同時可以利用訂單式的教學模式開展新技術(shù)的定向培訓；將傳統(tǒng)的通識教育，逐步向碎片化教育、專題化教育、訂單式教育的模式轉(zhuǎn)變，以更快地適應(yīng)林業(yè)發(fā)展的新需要。

（3）開展專題講座與基層直接對接。

授課形式可改為專家專題講座，講座內(nèi)容一般涉及相關(guān)學科的新知識和最新發(fā)展動向，與教材、實踐相結(jié)合，有趣新穎，學生會比較感興趣，也會認真學習。比如利用突發(fā)性的冰凍災(zāi)害、嚴重的高溫干旱、病蟲害的爆發(fā)等不利因素對林業(yè)生產(chǎn)帶來的損傷，開展針對性強、操作性強的集訓式教學，短時間內(nèi)提高從業(yè)人員的專業(yè)水平，提高解決林業(yè)生產(chǎn)突發(fā)事件的能力。

（4）創(chuàng)新差異化教學模式，做好人才培養(yǎng)多元化。

“同質(zhì)性、普教化、全程設(shè)計”模式，既無法滿足成人多樣化的學習要求，又無法為社會培養(yǎng)與時俱進的應(yīng)用型高素質(zhì)人才[3]。新時期林業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)學習者學習興趣及學習基礎(chǔ)等，設(shè)計不同的學習層次，既可以是學歷方面的?？啤⒈究?、研究生的分層，又可以是技能方面的初級、中級、高級的分層等[4]。確定合適的教學內(nèi)容和教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性。

（5）加大政策和經(jīng)費支持力度，加快實訓基地建設(shè)。

隨著我國林業(yè)發(fā)展進入全新的發(fā)展階段，林業(yè)職業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)我國林業(yè)發(fā)展趨勢，更好地服務(wù)我國林業(yè)建設(shè)。根據(jù)新時期林業(yè)發(fā)展對林業(yè)技術(shù)的要求，增強人才培養(yǎng)效果，提高人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)職業(yè)人才，高標準的林業(yè)實訓基地和現(xiàn)代化的林業(yè)實訓實驗室的建設(shè)日益重要。基地建設(shè)所需資金，應(yīng)以國家投入為主，高校、林業(yè)生產(chǎn)單位及國家林業(yè)項目承擔單位聯(lián)合出資為輔，同事積極探索林業(yè)職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)新模式，出臺鼓勵林業(yè)職業(yè)教育新政策，逐步建立適應(yīng)我國新時期和未來林業(yè)發(fā)展需要的新思路，發(fā)揮林業(yè)職業(yè)教育在“全面建成小康社會”中的促進作用。

參考文獻：

[1]楊柳.MOOC在線教育和大學傳統(tǒng)教育差異比較研究[J].河南商業(yè)高等?？茖W校學報，2015（1）：120-124.

[2]何昊東.林業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].文理導航，2015（3）.

[3]張艷超.普通高校繼續(xù)教育改革趨勢：跨界、融合與創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2014（3）：66-73.

[4]李毅，田建湘，孫煥良.三分法：成人高等教育人才培養(yǎng)的新思維[J].大學教育科學，2017（2）：17-21.