李云

沙龍現(xiàn)場1

上課鈴剛響，有“小魯迅”之稱的劉宇飛就拿著優(yōu)盤，興高采烈地走進作文沙龍活動室，大聲說：“都來看‘小魯迅的大作啦！都來看‘小魯迅的大作啦！”

同學(xué)們聽了，都一臉期待地看著劉宇飛。

瞧，劉宇飛走上講臺，熟練地在講桌上的筆記本電腦上操作著。不一會兒，大屏幕上顯示出他的大作：

流動紅旗爭奪戰(zhàn)

“唉，真倒霉，這是怎么搞的……”在一聲聲的嘆息中，同學(xué)們垂頭喪氣地回到教室里。想知道這是怎么回事嗎？那請你看下文吧。

學(xué)校每天都要對各班的衛(wèi)生、晨讀、做操及放學(xué)站隊情況進行檢查，然后評分，綜合得分最高的班級將有幸獲得本周的流動紅旗。到下周升國旗時，校長會當(dāng)著全體師生的面，親自把流動紅旗頒發(fā)到該班的班長手里。那一刻，作為班長的我，是最容光煥發(fā)的時刻。

可就在前兩周，五連冠的我們班不幸以微弱的1分之差輸給了六·2班。你說，如果差好幾分，我們也就認(rèn)了，可就一分之差，是可忍，孰不可忍！

回到教室，我站在講臺上，發(fā)表著我的班長總動員：“同學(xué)們，本周一定要把紅旗奪回來！有沒有信心？”

“有！”

“給力點?！?/p>

“有！有！有！”

這聲音洪亮得差點把我的鼻子給震掉了。不過，能讓流動紅旗回歸故里，我縱然鼻子被震掉，也在所不辭。

“學(xué)而不厭，誨人不倦……”聽，這震“鼻”欲“掉”的晨讀聲，讓我聽得心潮激蕩。

“第二套全國小學(xué)生廣播操雛鷹起飛，第一節(jié)……”大課間，我們班的同學(xué)成體操隊形站在校園的規(guī)定位置，整齊劃一地做著各個動作。你看到了吧，最后一排的張俊義——外號“一噸”的大胖子也呼哧呼哧地在堅持做呢！我直接懷疑，那丟失的寶貴的一分，他就是始作俑者。不過，這話你可不要跟他說。為了讓他堅持把整套廣播操做下來，我可是下了血本的——如果這周他都能把課間操從頭到尾標(biāo)準(zhǔn)地做下來，我就帶他去吃麥當(dāng)勞。嘻嘻，他這個麥當(dāng)勞的鐵桿粉絲能不咬牙堅持嗎？

咦，課間操做完后，王迪急匆匆地跑向校園廁所旁的花壇干嗎？原來，他看見一個垃圾袋隱藏在那里，彎腰把它揪出來送進了垃圾箱。唉，他這不是“灶王爺掃院子——多管閑事”嗎？這給別班扣了分，我們班不是勝出的幾率更高嗎？我正要過去責(zé)怪腦子進水的他，忽然恍然大悟，昨天大隊部開會，說那花壇屬于我們班的管轄范圍了……

“哈哈，哈哈……”聽這開心的笑聲，不用我說你也猜出來了，流動紅旗回我們班啦！這叫什么？這叫“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”。

“我先來說?！惫_雯迫不及待地說，“他的開頭和結(jié)尾都用聲音開頭，一個哀嘆，一個歡笑，兩種截然相反的情緒流露，一個自然引出下文，一個自然總結(jié)上文，在形成對比的同時，也使習(xí)作有了一個完美的結(jié)構(gòu)?！?/p>

李用鑫發(fā)言道：“我跟劉宇飛同一個班。我也打算寫這件事，還想著關(guān)于流動紅旗的頒發(fā)情況和我班丟失流動紅旗的情況一筆帶過算了?？煽戳藙⒂铒w的習(xí)作，我才知道那樣構(gòu)思不妥。劉宇飛把校長頒發(fā)流動紅旗這件事介紹得很清楚，我們讀了也感到那是一種無上的榮耀，再加上因一分之差丟掉流動紅旗的交代，為下文的動員會及班上同學(xué)的努力做足了鋪墊，使下文關(guān)于爭紅旗的一切努力都顯得順理成章?！?/p>

王若曦接著說道：“那么，怎么爭紅旗呢？顯然，這爭紅旗的具體行動就成了習(xí)作的重點。劉宇飛是深知這一點的。大家看，他選取了兩個典型人物的典型事例，以點帶面地來表現(xiàn)大家的努力。如果選的兩個人物的兩個事例都是積極主動性質(zhì)的，那習(xí)作就沒有波瀾。為此，劉宇飛特意避開這點，先選取一個‘一噸的胖子在‘呼哧呼哧堅持做操，給讀者留下懸念——班長有什么絕招，能讓他無怨無悔地這樣做？再選取一個看似腦子進水的同學(xué)的舉動，再次給讀者留下懸念——他是不是真的腦子進水了？因設(shè)置了懸念，就使習(xí)作讀起來顯得波瀾起伏，回味悠悠?！?/p>

“你抓住習(xí)作最亮的閃光點，點評切中要害，將來有望當(dāng)一名評論家?！崩罾蠋熢u價道。

“我還沒點評完呢。”王若曦朝李老師伸伸舌頭，接著說道，“選好了材料，還得敘述生動。劉宇飛善于引用積累的詩句，兩處詩句的引用就很恰當(dāng)，在表達出自己想表達的意思外，還透著幽默。他還很大膽，敢于創(chuàng)造性地使用詞語，‘鐵桿粉絲用的時候一般雙方都是人，可他卻將一方用在物身上，說‘他這個麥當(dāng)勞的鐵桿粉絲；他結(jié)合上文，把‘震耳欲聾活用為‘震‘鼻欲‘掉，這也使敘述透露著幽默風(fēng)趣的味道。流動紅旗爭奪戰(zhàn)，按說這樣的內(nèi)容敘述風(fēng)格應(yīng)該是焦急、緊張的，可該習(xí)作卻選風(fēng)趣路線，讀來趣味十足?！?/p>

“他還時時不忘把讀者給拉進去。”像怕別人搶了去似的，王若曦話音剛落，李機智就接過話頭說，“如‘你說，如果差好幾分，我們也就認(rèn)了，可就一分之差，是可忍，孰不可忍，又如‘不過，這話你可不要跟他說，這樣使讀者也跟著他一塊走進故事中，抒發(fā)的感受自然能引發(fā)讀者的認(rèn)同?！?/p>

…………

劉宇飛的這篇大作為他掙得盆滿缽滿。瞧，他樂得都合不攏嘴了。

“李用鑫，他是站在班長角度來寫的，那如果讓你來寫這篇作文，你會怎么寫呢？”李老師問。

“您不是常講寫文章，要選好角度嗎？那我以一個普通同學(xué)的角度來寫這篇習(xí)作，寫我怎樣在檢查的各項方面嚴(yán)格要求自己的。”

“不錯。那肖露露你呢？”見肖露露自始至終沒有發(fā)言，李老師把目光投向他問道。

“老師，不瞞你說，那一分之差很可能是我造成的。那天晨讀時，我還想著前一晚看的動畫片，就發(fā)呆了好一會兒。就在這時，檢查晨讀的同學(xué)來了，唉，我這是撞槍口上了。所以，如果寫這篇習(xí)作，我可以寫自己如何痛改前非、專心晨讀，還可以把上次我被扣分的情景穿插進去。另外，我還可以用我無意間的過失行為來提醒大家該怎么做?！?/p>

“你這朵‘花也挺獨特的，開出自己的味道，不錯?！崩罾蠋熆隙ê?，又把期待的目光投向大家，“誰還能開出不同的‘花？”

商志強說：“題目不是‘流動紅旗回來了嗎？我可以直奔主題，就寫流動紅旗回來的那一刻，同學(xué)們都是怎么說、怎么做的，選出幾個有代表性的同學(xué)，比如班長，比如一向文靜的蘇雪，比如什么都不在乎的張磊，以點帶面，描繪出舉‘班歡騰的場景?！?/p>

李老師朝商志強豎起了大拇指：“你也開出了屬于自己的‘花?！?/p>

“我想寫一篇題為‘我們班的第三十一名‘同學(xué)?！蓖跛缄柷忧拥卣f。

像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，李老師立刻兩眼放光：“請你大膽地說?！?/p>

“我們班有30名同學(xué)，由于這流動紅旗在我們班連續(xù)5周了，我已經(jīng)把它當(dāng)作一名同學(xué)了。我可以寫在這個同學(xué)陪伴下，我是以怎樣的心態(tài)來學(xué)習(xí)的，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到難題時，我是怎么默默地跟它探討的；當(dāng)我不開心時，我是怎么默默跟它交流的；還有突然沒了它后，我的心情又是怎樣的；從六·2班教室前走過，看到它掛在人家的教室，我心里是什么滋味，又會默默跟它說什么；當(dāng)它回來后，我又是怎樣的心花怒放；最后，我要對回來的它說：請你永遠(yuǎn)留下吧，因為你是我的第31名同學(xué)?！?/p>

王思陽說完后，李老師帶頭為他鼓起了掌。

同學(xué)們呢，邊鼓掌邊思忖著自己該怎樣開出一朵獨特的‘花。