李晶晶　單超穎　李　丹

(沈陽城市建設(shè)學(xué)院，遼寧　沈陽　110167)

一、引言

隨著以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)作為主要驅(qū)動力的5G通信技術(shù)的發(fā)展以及國家通訊戰(zhàn)略的發(fā)展需求，通信行業(yè)人才供給與需求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求越來越多。因此，探索出一條符合我國民辦高校培養(yǎng)具有學(xué)科專業(yè)特色的、面向市場需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，形成以成果導(dǎo)向教育理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)民辦高校教育與社會需求的快速接軌，為更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供人才支撐，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的應(yīng)用價值。

二、將成果導(dǎo)向理念引入人才培養(yǎng)全過程的意義

成果導(dǎo)向教育(Outcome-Based Education，OBE)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。以極具代表性的加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院為例，采用逆向教學(xué)設(shè)計理念，尊重學(xué)生的個人興趣愛好和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念與成果導(dǎo)向理念的完美結(jié)合。該學(xué)院在持續(xù)循環(huán)的專業(yè)設(shè)計和課程開發(fā)過程中，不斷修正專業(yè)教學(xué)設(shè)計，使之符合行業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。

本文將成果導(dǎo)向教育理念引入民辦高校通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，有利于加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的深度融合，有利于傳遞“以學(xué)生為中心”的教育理念，有利于教師提升自身的工程實(shí)踐能力。對培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，使轉(zhuǎn)型高校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主動適應(yīng)社會需求具有重要的指導(dǎo)意義。

三、以職業(yè)需求為目標(biāo)，重構(gòu)融入成果導(dǎo)向理念的人才培養(yǎng)體系

為了促進(jìn)沈陽城市建設(shè)學(xué)院通信工程專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)本科生的培養(yǎng)，利于學(xué)生就業(yè)，根據(jù)通信行業(yè)人才需求要求，通過深入企業(yè)調(diào)研，了解了通信專業(yè)職業(yè)崗位群的人才需求情況及行業(yè)發(fā)展趨勢等。在融入成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的教育理念，本著體現(xiàn)本校特色的原則，通過聽取企業(yè)及學(xué)校專家意見，進(jìn)行多次論證，教師與企業(yè)人員共同制定了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。具體實(shí)施路線如圖1所示。

以“能讓學(xué)生成功做事”為主旨，以“讓所有學(xué)生均成功”為前提，圍繞實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力素質(zhì)為目標(biāo)，將崗位職業(yè)技能要求與課程授課內(nèi)容充分融合，在成果導(dǎo)向教育理念的引領(lǐng)下，針對專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，以達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，構(gòu)建了基于相互聯(lián)系、相互支撐的各年級對應(yīng)的以能力素質(zhì)為主線的理論與實(shí)踐課程縱向驅(qū)動模式。

以往實(shí)踐教學(xué)的缺陷導(dǎo)致了學(xué)生動手能力低、解決問題能力薄弱，為了彌補(bǔ)不足之處，改變以教師為中心的“灌注式”傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)成果為設(shè)計目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的反向教學(xué)設(shè)計理念，由“知識導(dǎo)向型”和“以教師為主體”向“成果導(dǎo)向型”和“以學(xué)生為主體”方式轉(zhuǎn)變。根據(jù)本科生畢業(yè)能力要求及培養(yǎng)層次，結(jié)合學(xué)生的理論理解水平和動手能力，提出一種“多層次、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、結(jié)束語

通過預(yù)測學(xué)習(xí)產(chǎn)出結(jié)果制定教學(xué)目標(biāo)，使通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格更加科學(xué)化、規(guī)范化，培養(yǎng)出的學(xué)生符合社會發(fā)展及企業(yè)、行業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，突出了民辦本科高校應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特色模式。提高人才培養(yǎng)的競爭優(yōu)勢，從而使轉(zhuǎn)型高校的培養(yǎng)目標(biāo)主動適應(yīng)社會需求。

圖1　通信工程專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

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