向斌

（重慶市萬州沙河中學(xué)，重慶 萬州 404130）

0 引言

由于應(yīng)試教育遺留下來的一系列問題，都是需要我們馬上去解決的，傳統(tǒng)的教育不但阻礙學(xué)生的發(fā)展也會讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提高，對教育產(chǎn)生的副作用是比較大的，而新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，不但會讓以前的遺留問題得到改善，也會讓學(xué)生和教師都向著更為優(yōu)秀的一面前進(jìn)，可以培養(yǎng)出新時代的人才[2]。

1 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生物理知識基礎(chǔ)差異較大

學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣并不相同，也由于我國現(xiàn)在所進(jìn)行的義務(wù)教育，所有的學(xué)生無論學(xué)習(xí)好壞都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的家庭條件也不盡相同，所以導(dǎo)致了學(xué)生們之間的知識基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生的偏科傾向非常嚴(yán)重，對于理科一類的學(xué)習(xí)缺少興趣，所以他們對于數(shù)據(jù)的分析能力和數(shù)據(jù)的計算能力會較差。而部分學(xué)生對物理課的興趣是很大的。但是由于物理有許多的計算公式需要記憶和計算，他們因為缺乏毅力，逐漸的對物理放棄了研究與學(xué)習(xí)[3]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容較多

由于以前應(yīng)試教育的原因，學(xué)生的課堂時間較為充分，課本知識是可以在課堂之上講解完畢的，但是由于新課改的實施，要對學(xué)生實施素質(zhì)及教育，要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)術(shù)留在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生可以對自己的其余時間有最大程度的自由支配，所以這些也導(dǎo)致了留給教師的教學(xué)時間被減少，也就造成了教學(xué)內(nèi)容講解不完的情況，教師也只能挑取出知識重難點進(jìn)行教授，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的物理知識教授與培訓(xùn)，既影響了學(xué)生儲備知識，又阻礙了教師教學(xué)的效率。

2 MOOC背景下進(jìn)行初中物理教學(xué)的準(zhǔn)備

2.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

要進(jìn)行MOOC形式的教學(xué)，首當(dāng)其沖就是要建立一個公開的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師需要將物理課程視頻上傳于此平臺，在視頻中進(jìn)行知識講解與傳授，并且平臺之內(nèi)具有作業(yè)布置、知識測試的布置和批改等功能，學(xué)生也可在視頻學(xué)習(xí)之后，將仍有疑問之處在平臺內(nèi)進(jìn)行提出，進(jìn)行討論解答。

在平臺在內(nèi)進(jìn)行的所有學(xué)習(xí)都會有記錄，學(xué)生可以隨時翻看自己的學(xué)習(xí)記錄，標(biāo)記知識重難點，利于學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。在完成階段學(xué)習(xí)之后，教師布置階段測試，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行完成，時間可以自定完成。當(dāng)然，作為一個開放的學(xué)習(xí)平臺，是不會只局限于校園網(wǎng)之上的，為了方便師生的學(xué)習(xí)，校園之外的網(wǎng)絡(luò)是可以對平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為師生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)時間與空間，為了基于MOOC背景下的初中物理教學(xué)改革提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與運行的環(huán)境[4]。

2.2 課程內(nèi)容錄制

課程內(nèi)容的錄制作為教學(xué)的重中之重，是需要嚴(yán)格要求的，教師要對教學(xué)內(nèi)容了解充分，對于教學(xué)進(jìn)程規(guī)劃清晰，要對重難點進(jìn)行重點教學(xué)，錄制視頻時要詳細(xì)講解，例如在錄制“熔點與沸點”一課時，要讓學(xué)生了解熔化與汽化所需要的條件與產(chǎn)生的現(xiàn)象，在視頻中，教師要通過進(jìn)行實驗讓學(xué)生對物體狀態(tài)的變化有所了解，知道所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。

MOOC作為一個開放的學(xué)習(xí)平臺，它上面已經(jīng)有了許多教師上傳的教學(xué)視頻，教師可以從中選區(qū)一些優(yōu)秀教師的講解進(jìn)行利用，將之與本地學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行結(jié)合，對于視頻的內(nèi)容進(jìn)行在加工錄制，使所錄制的視頻更加適合自己的學(xué)生，讓學(xué)生可以在最大程度的接受知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的幫助提升到最大。

3 MOOC背景下進(jìn)行初中物理教學(xué)的設(shè)計與實施

對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂講解方式兩者相結(jié)合，可以給學(xué)生觀看部分優(yōu)秀講解視頻，觀看完之后，教師再對視頻內(nèi)容進(jìn)行部分詳細(xì)講解，加深學(xué)生記憶。也可以讓學(xué)生在課下時間觀看完視頻內(nèi)容，在學(xué)校課堂之上教師再對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，采用這種線上自學(xué)，線下輔導(dǎo)的教學(xué)方式。在線下輔導(dǎo)時，教師主要講解課堂重難點，并且制定出學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生自主探討進(jìn)行完成。例如在教授串聯(lián)電路與并聯(lián)電路知識時，讓學(xué)生提前對相對應(yīng)的視屏知識進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，將疑問與問題在線上對教師提出，在課堂教學(xué)實，教師就可針對性的對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，并且在線下課堂之上，在對學(xué)生進(jìn)行一次串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的演示與講解，尤其是并聯(lián)電路，由于它的電流會分流與匯流，電路圖的表示對于學(xué)生來說會比較困難，教師要很詳細(xì)的對此內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，分配實驗用材，小組進(jìn)行電路學(xué)習(xí)與電路圖的繪制。

在課后的評價環(huán)節(jié)，教師可以綜合學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與線下學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，將兩者進(jìn)行結(jié)合評價，線上評價由學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況、測試情況、平臺登錄次數(shù)、對于問題的提出與討論的活躍度等綜合評價，線下可以由教師自主制定評價標(biāo)準(zhǔn)，將兩者進(jìn)行百分比制進(jìn)行綜合得出最后成績。

4 結(jié)論

總而言之，在MOOC背景下進(jìn)行初中物理教學(xué)，要具備有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺與線下錄制所需要的一系列物品，要讓學(xué)生積極主動的在上進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，彌補在校園內(nèi)教學(xué)時間不足的問題，讓學(xué)生的物理知識更加完備。教師的教學(xué)方式也要隨時代而改變，學(xué)會利用新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以向更好的方向發(fā)展。