馬俊

（長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410219）

1 引言

目前國(guó)內(nèi)高等教育主要將強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)當(dāng)作主要目標(biāo)，以培育學(xué)生創(chuàng)新理念與實(shí)踐水平為核心。信息與通信技術(shù)在目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有無(wú)法取代的作用，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)實(shí)情況，計(jì)算機(jī)也是此類院校的重要課程，本文依照筆者積累的教學(xué)實(shí)踐，為醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程系統(tǒng)建設(shè)提供一些的參考意見(jiàn)。

2 醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.1 利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)全面型人才

傳統(tǒng)教育指出，大學(xué)教育培育的人才不是專才就是通才?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，專才與通才即便都有自身的優(yōu)勢(shì)，但是也都存在缺點(diǎn)和問(wèn)題。伴隨著技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，太過(guò)狹窄的專才無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，由于不同學(xué)科的融合，交叉學(xué)科逐漸變成創(chuàng)新的重點(diǎn)；此外，社會(huì)分工更為細(xì)致和專業(yè)化，沒(méi)有專業(yè)特長(zhǎng)的通才無(wú)法在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。綜合考慮上述兩個(gè)因素，通專融合、文理醫(yī)融合的教育方式是當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。所以，高校在專業(yè)課設(shè)置方面豐富課程內(nèi)容，重視學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生靈活選擇選修課程，重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)而加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育，促進(jìn)交叉學(xué)科的進(jìn)步。通過(guò)豐富學(xué)生課程內(nèi)容，讓學(xué)生拓展視野、延伸思路，提高學(xué)生對(duì)高新技術(shù)發(fā)展的反應(yīng)水平與創(chuàng)造水平，敢于學(xué)習(xí)和面對(duì)新挑戰(zhàn)。了解計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，追蹤當(dāng)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的最新發(fā)展是醫(yī)學(xué)院人才所需要具有的主要能力，也是此類學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的助力，有助于學(xué)生選擇合適的職業(yè)道路。

2.2 注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

原本的教育方式關(guān)注知識(shí)擴(kuò)散，重視教師講、學(xué)生聽(tīng)和記，不關(guān)注學(xué)生所具備的主體能力。目前，不僅從教育理念上，還從教育實(shí)踐上、社會(huì)需求上要求我們進(jìn)行創(chuàng)新，改變?cè)镜慕逃绞?，從素質(zhì)教育著手，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。首先，要著力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、人與人溝通和合作的理念與集體責(zé)任感；其次，要關(guān)注培育學(xué)生自學(xué)與應(yīng)用知識(shí)的水平、單獨(dú)思考和處理問(wèn)題的水平。培育可以進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

學(xué)生具備主體作用，也是矛盾的重要方面，教學(xué)需要以學(xué)生為重點(diǎn)。然而長(zhǎng)久以來(lái)以知識(shí)、專業(yè)、教師為本的理念盛行。教師使用填鴨式、灌注式等老舊方式，學(xué)生只能在上課的時(shí)候記筆記，過(guò)于依賴?yán)蠋熀凸P記的被迫學(xué)習(xí)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主性。教師課堂教學(xué)過(guò)于詳細(xì)和具體，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過(guò)少。很多學(xué)生指出：“上學(xué)的時(shí)候我們就變成學(xué)習(xí)機(jī)器，做題機(jī)器，考試機(jī)器，沒(méi)有自己的主動(dòng)權(quán)”。以為大學(xué)之后就會(huì)改變，但是事實(shí)并非如此，依舊是“上課，做題，考試”，大學(xué)生依然是“苦讀但非自覺(jué)，緊張但不愉快，高分但無(wú)創(chuàng)意”。

因此我們指出，在教授計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，也要充分激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體性與自主性，提高他們的創(chuàng)新水平與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)可以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用融合起來(lái)，為未來(lái)畢業(yè)工作或持續(xù)深造或轉(zhuǎn)行等職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.3 改革封閉式教育觀念，堅(jiān)持開(kāi)放教學(xué)的新思想

傳統(tǒng)教學(xué)僅僅培育出“知識(shí)庫(kù)”學(xué)生。目前有關(guān)專家指出，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中需要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使用所掌握的理論研究實(shí)踐問(wèn)題，且盡量尋找到處理問(wèn)題的方法，將理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中；其次，需要為學(xué)生營(yíng)造合適的實(shí)踐環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放式環(huán)境，讓學(xué)生去檢驗(yàn)自身想法，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)前社會(huì)對(duì)文盲的全新定義為：無(wú)法自主尋求全新知識(shí)或無(wú)法將所掌握到的知識(shí)使用到實(shí)踐的人。人們無(wú)法也不需要去學(xué)習(xí)全部知識(shí)，然而用昨天的知識(shí)教育今天的學(xué)生做明天的事，依舊是教育領(lǐng)域的不爭(zhēng)事實(shí)。根本出路就是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)拓展知識(shí)范圍，這就是終身教育的本質(zhì)內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)定需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，實(shí)踐平臺(tái)需要跟隨社會(huì)發(fā)展。依照國(guó)家教育部指出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要目標(biāo)，符合教育部對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)三層次標(biāo)準(zhǔn)，指出：

第一，教材關(guān)注系統(tǒng)全面，醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程教材要在專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上融入醫(yī)學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)用開(kāi)發(fā)案例當(dāng)作動(dòng)力，無(wú)法涉及的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。從“以教為主”到“教和學(xué)相融合”且持續(xù)進(jìn)入到“以學(xué)為主”。

第二，教材內(nèi)容需要體現(xiàn)出現(xiàn)代化，在教材內(nèi)容方面，一方面要抓基礎(chǔ)內(nèi)容教育，另一方面要緊跟技術(shù)前沿，在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上將流行技術(shù)融入實(shí)例教學(xué)中，使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代技術(shù)發(fā)展，為未來(lái)尋找工作與穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，教材內(nèi)容要重視整體性，關(guān)注理論與關(guān)鍵體制。

總而言之，當(dāng)前我們指出醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的主要理念為：改變計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、訓(xùn)練體系和考核體系的改善和創(chuàng)新，創(chuàng)建培育學(xué)生創(chuàng)新理念與提升獨(dú)立思考水平的課程教學(xué)新系統(tǒng)。課程主要宗旨是：內(nèi)容創(chuàng)新，水平提高，效果顯著，學(xué)時(shí)增多。為了滿足上述目標(biāo)，重點(diǎn)是改變教學(xué)理念。

3 醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程培養(yǎng)方案優(yōu)化

3.1 創(chuàng)新培育方案目標(biāo)

（1）完成教和學(xué)的理念創(chuàng)新，培育與提升教師駕馭教學(xué)時(shí)期與開(kāi)展教學(xué)分析的水平；

（2）提升醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息化素質(zhì)，全面達(dá)到醫(yī)院對(duì)此類學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，提高此類學(xué)生的綜合能力。

3.2 方案優(yōu)化的詳細(xì)內(nèi)容

（1）教學(xué)觀念的創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求促進(jìn)人才的培育，人才培育目標(biāo)是醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)相融合的專業(yè)人才。

（2）審查當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展情況和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需求，依照實(shí)際需求研究結(jié)果調(diào)節(jié)教學(xué)課程設(shè)置。

（3）在第一年度學(xué)生中挑選試點(diǎn)班踐行計(jì)算機(jī)課程“1+x”方案，且根據(jù)現(xiàn)實(shí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；依照評(píng)價(jià)結(jié)果改善第二年度的方案，之后在第三年度正式踐行，以點(diǎn)帶面，持續(xù)依照教學(xué)現(xiàn)實(shí)反饋來(lái)改善后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。

（4）“1+x”的計(jì)算機(jī)課程改革。

“1+x”的計(jì)算機(jī)課程改革通常有下述內(nèi)容：

①課程教材的優(yōu)化。依照“面向應(yīng)用”的理念和對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的需求狀況，學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)院校此類課程的開(kāi)設(shè)狀況，編撰《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》書(shū)籍，不僅包含目前普遍使用的專業(yè)知識(shí)，此外也增加與Visual Foxpro(或Access)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)，在教材編撰中，關(guān)注展現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色與現(xiàn)實(shí)需求，且邀請(qǐng)有關(guān)計(jì)算機(jī)課程的教師進(jìn)行審查。

②課程內(nèi)容的優(yōu)化。不僅增設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用相關(guān)課程，此外也依照學(xué)院內(nèi)專業(yè)情況增設(shè)對(duì)應(yīng)的必修與選修內(nèi)容。比如增設(shè)《計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)研究中的應(yīng)用》，傳授統(tǒng)計(jì)軟件SPSS與SAS的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方式，影像、檢驗(yàn)專業(yè)增設(shè)《計(jì)算機(jī)在醫(yī)療設(shè)施中的使用》課程。另外，也增設(shè)《VB或VC語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《Flash動(dòng)畫(huà)制作》等眾多相關(guān)內(nèi)容，滿足學(xué)生與當(dāng)前職業(yè)發(fā)展需求。去除課堂教學(xué)之外，也利用講座等形式為學(xué)生敘述HIS醫(yī)院信息系統(tǒng)，掌握CT、MRI、PACS的主要理論，掌握DICOM 3.0標(biāo)準(zhǔn)，了解新技術(shù)、新設(shè)施。

③教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在具體教學(xué)的時(shí)候，舍棄原本的“提出定義—詮釋定義—舉例說(shuō)明”的舊教學(xué)三步曲，使用“提出問(wèn)題—處理問(wèn)題—?dú)w納研究”的全新教學(xué)方式，從現(xiàn)實(shí)到理論，從具體到抽象，對(duì)應(yīng)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的特征與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在一定程度上提升了教學(xué)水平。

④教學(xué)方法的優(yōu)化。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，依照各類教學(xué)內(nèi)容，使用互動(dòng)教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法、研究性教學(xué)等眾多不同類型的教學(xué)方式，持續(xù)研究教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平，并建設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的水平。網(wǎng)頁(yè)包含不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、理論概念、例題解釋與習(xí)題實(shí)例、參考數(shù)據(jù)，且供學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行討論和答疑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有關(guān)內(nèi)容，比如上機(jī)演練、示例等都作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要部分。

⑤教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)化。使用眾多教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了筆試、上機(jī)操作等傳統(tǒng)方式，探究其他高效的評(píng)價(jià)方式，比如對(duì)眾多知識(shí)的匯總，可利用“小課題”或期末大作業(yè)等方式來(lái)完成，確保學(xué)生在“提出問(wèn)題—研究問(wèn)題—處理問(wèn)題—得出結(jié)果”的過(guò)程中提高自身獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)和人才培育方案的優(yōu)化需要以計(jì)算機(jī)在相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用作為重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況著手，探尋信息社會(huì)計(jì)算機(jī)人才的教育方式，進(jìn)而培育出符合現(xiàn)實(shí)需求的計(jì)算機(jī)人才。