羅 靜，楊志仙，何小蘭，朱彥飛，陳 蜀★

（1.昆明醫(yī)科大學護理學院，云南 昆明 650500；2.昆明理工大學，云南 昆明 650500）

自20世紀90年代我國部分院校開始招收護理碩士研究生起，我國招收護理碩士研究生的高校和單位逐漸增多。但各大高校和單位培養(yǎng)護理碩士研究生的質(zhì)量卻差強人意。護理碩士研究生的核心能力是指與其學習內(nèi)容、發(fā)展方向、未來工作內(nèi)容有關的主要能力，其核心能力能使其在與其他層次護生的競爭中處于優(yōu)勢地位?？蒲心芰κ亲o理碩士研究生與其他層次護生在核心能力方面最主要的區(qū)別。為提高護理碩士研究生的核心能力，相關高校、單位必須認清目前我國護理碩士研究生核心能力（尤其是科研能力）的現(xiàn)狀，制定提升其核心能力的策略。在本次研究中，筆者以護理、碩士研究生、核心能力、科研能力為關鍵詞檢索文獻，對護理碩士研究生的核心能力現(xiàn)狀進行綜述。

1 目前國內(nèi)護理碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀

護理碩士研究生普遍存在強烈的開展科研工作的意愿，且態(tài)度積極，但由于某些因素的阻礙，未能開展科研工作或開展的科研工作整體水平不高。目前，我國對評價及培養(yǎng)護理碩士研究生科研能力方面尚無統(tǒng)一的標準。相關的調(diào)查結(jié)果顯示，重點院校內(nèi)護理碩士研究生的科研能力比普通院校內(nèi)護理碩士研究生高，但仍然存在科研實踐能力不足的情況[1-2]。阻礙護理碩士研究生開展科研實踐的主要因素有其掌握的科研知識不充足、缺乏科研帶頭人、科研經(jīng)費不足等[3]。

2 評價護理碩士研究生核心能力的要素及方法

2.1 國外護理碩士研究生核心能力評價指標體系的構(gòu)建

國外開展護理碩士研究生教育的時間比我國早，培養(yǎng)護理碩士研究生科研能力的方法也比我國領先。在二十世紀初，美國、澳大利亞等國家已經(jīng)擬定了評價護理碩士研究生核心能力的實踐指南和評價體系。

2.2 我國護理碩士研究生核心能力評價指標體系的構(gòu)建

我國學者提出，科研能力是護理碩士研究生應該具備的核心能力之一，重視護理研究生科研能力的培養(yǎng)非常重要[4]。目前，我國對護理碩士研究生的教育體系正在不斷完善，但各個院校培養(yǎng)護理碩士研究生科研能力的方法、課程設置、考評體系缺乏統(tǒng)一的標準。雖然國外開展護理碩士研究生教育的時間比國內(nèi)早，但由于各國護理學研究發(fā)展的方向和側(cè)重點不同，國外制定的相關指南和評價指標體系不能為我國護理碩士研究生所用。我國學者通常根據(jù)目前我國臨床護理需求、護理學研究發(fā)展方向及護理碩士研究生的具體情況自行設計評價指標體系。由于這些評價指標體系的信效度均較高，且我國護理碩士研究生的個體差異較小。因此，這些評價指標體系可直接作為評價護理碩士研究生核心能力的工具。

李淑花等[5]使用文獻回顧法、專家討論法和德爾菲法初步確定了護理碩士研究生核心能力的評價指標體系。該評價指標體系包括科研能力、專業(yè)知識與技能、評判性思維能力、人際交往能力、專業(yè)發(fā)展能力5個一級指標、16個二級指標及66個三級指標。綦盛楠等[6]在李淑花等研究結(jié)果的基礎上，增加了教育能力、臨床能力、管理能力及發(fā)現(xiàn)能力等指標，并對其他指標進行修改，最終確立了包括7個維度、40項指標的護理碩士研究生核心能力評價指標體系。周瑩等[7]使用回顧國內(nèi)外文獻、專家訪談、專題小組討論及德爾菲法等研究方法，最終確立了包括理論知識與技能、評判性思維能力、科研能力、臨床護理能力、教學能力、人際溝通能力、專業(yè)發(fā)展能力7項一級指標、20項二級指標及53個條目的護理碩士研究生核心能力評價指標體系。陳語等[8]在周瑩等研究結(jié)果的基礎上，增加了人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)2個一級指標，并對其他指標進行修改，最終建立了包括8個一級指標、24個二級指標的護理專業(yè)碩士研究生核心能力評價指標體系。筆者通過分析上述研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，護理碩士研究生的核心能力主要包括以下10個方面：1）科研能力。2）評判性思維的能力。3）專業(yè)知識與技能。4）護理教育能力。5）護理管理能力。6）臨床護理能力。7）專業(yè)發(fā)展能力。8）人際交往能力。9）人文素養(yǎng)。10）溝通能力。

楊文艷等[9]使用查閱文獻、專家咨詢、專家深度訪談法及層次分析法等方法，對護理碩士研究生核心能力評價指標進行篩選，基于護理學專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目標及要求，從綜合素質(zhì)、基礎知識、臨床能力、教學能力、科研能力、社會反映方面對各大高校、單位培養(yǎng)護理專業(yè)型碩士研究生的質(zhì)量進行評價。楊玉靜等[10]專門成立了課題研究小組，使用檢索文獻和專家訪談的方法構(gòu)建了包括發(fā)現(xiàn)問題、文獻查閱、科研選題、科研設計、科研實施及科研成果轉(zhuǎn)化6個維度、20個條目的護理學碩士研究生科研能力評價指標體系。劉延錦和王金鑫[11]在使用查閱文獻和采用德爾菲法的基礎上，自行設計了包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、查閱和評價文獻的能力、科研設計的能力、科研實踐的能力、統(tǒng)計分析的能力、論文撰寫和傳播的能力6個維度、25個條目的護理碩士研究生科研能力評價問卷。對該問卷進行信效度檢驗的結(jié)果顯示，該問卷內(nèi)容效度為0.95，內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach’sα為0.93，重測信度為0.92。

3 培養(yǎng)護理碩士研究生核心能力及科研能力的方法

3.1 培養(yǎng)護理碩士研究生核心能力的方法

單偉穎等[12]采用德爾菲法進行研究后發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)專業(yè)型護理碩士研究生學術(shù)型護理碩士研究生的核心能力時，均應讓其先掌握專業(yè)基礎知識。孫建萍[13]提出了培養(yǎng)護理碩士研究生核心能力的方法：1）提出明確的培養(yǎng)目標，強化其科研意識。2）選擇合適的課程，為培養(yǎng)其科研能力奠定基礎。3）更新培養(yǎng)方法，提升其科研能力。

3.2 培養(yǎng)護理碩士研究生科研能力的方法

姚雅青[14]認為，在培養(yǎng)護理碩士研究生時，不僅要注重培養(yǎng)其臨床實踐能力，還要注重培養(yǎng)其科研實踐能力，并將科研實踐貫穿于臨床實踐中，使其能主動發(fā)現(xiàn)臨床實踐中的問題、根據(jù)臨床實踐中的問題開展科學研究。我國各大院校和單位在培養(yǎng)護理碩士研究生科研能力方面通常從增強其科研意識、學習科研理論知識、培養(yǎng)科研思維、提高查閱文獻和搜集信息能力、提高動手操作能力和論文撰寫能力等方面著手[15-16]。由此可見，即使我國培養(yǎng)護理碩士專業(yè)學位研究生的工作起步較晚[17]，但各大院校和單位普遍比較重視護理碩士研究生核心能力（尤其是科研能力）的培養(yǎng)。護理學碩士研究生應主動增強自己的科研意識，利用電子信息資源，多閱讀國內(nèi)外文獻，積極參與科研活動，并以主要負責人的身份參與到科研活動中。各大院校和單位應為護理研究生提供良好的科研環(huán)境及充足的科研時間，并增加科研經(jīng)費的投入。建立科研團隊，讓課題主要負責人帶動整個團隊共同進步，以便提升整個團隊的科研能力，運用科研方法解決臨床護理工作中的問題。

4 影響護理碩士研究生科研能力的因素

科研能力是護理碩士研究生的核心能力之一。劉延錦等[18]、季麗麗等[19]使用自行設計的護理學研究生科研能力評價問卷及量表對我國在校護理學研究生進行調(diào)查，其調(diào)查的結(jié)果顯示，護理學研究生的自我效能感與其科研能力呈正相關。李云梅等[20]運用結(jié)構(gòu)方程模型進行研究的結(jié)果顯示，團隊氛圍對研究生的科研能力有直接影響，導師的個人素質(zhì)和能力等在形成良好的團隊氛圍、提高研究生科研能力方面起著關鍵作用。師忠芳等[21]認為，細胞培養(yǎng)實驗教學能提高護理碩士研究生的科研能力。孫婧等[22]通過進行隨機對照實驗發(fā)現(xiàn)，護理研究生助理導師制不僅有助于培養(yǎng)本科護生的科研能力，還能提高護理碩士生的科研能力及其畢業(yè)論文的質(zhì)量。

由此可見，影響護理碩士研究生科研能力的因素主要有兩個方面：內(nèi)部因素和外部條件。各大院校及單位應注重提高護理碩士研究生的自我效能感，營造制造良好的團隊氛圍，利用有利的外部條件，從而提高護理碩士研究生的科研能力。

5 小結(jié)

提高護理碩士研究生的核心能力不僅可以提高護理碩士研究生的質(zhì)量，還能提高臨床護理服務質(zhì)量?？蒲心芰κ亲o理碩士研究生核心能力的重要組成部分。對科學學位護理碩士研究生來說，科研能力應是其必須具備的第一核心能力[23]。但目前我國護理碩士研究生的核心能力特別是科研能力的總體水平不高，我國尚無培養(yǎng)護理碩士研究生的具體標準[24]，缺乏成熟、統(tǒng)一的考核護理碩士研究生核心能力及科研能力的量表及標準。在以后的研究中，有必要深入探討培養(yǎng)高質(zhì)量護理碩士研究生的方向，制定可行的護理碩士研究生核心能力評價方法和工具，為提高護理碩士研究生核心能力提供依據(jù)。