湖北工程學(xué)院 雷 麗

1.高頻電子線路與工程應(yīng)用能力

1.1 高頻電子線路課程簡(jiǎn)介

高頻電子線路是通信技術(shù)領(lǐng)域的一門重要的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容主要涵蓋高頻無線電磁波的產(chǎn)生—發(fā)送—傳輸—接收的流程，高頻信號(hào)電路的放大—震蕩—調(diào)制—解調(diào)—反饋控制，廣泛應(yīng)用于無線通信，因此高頻電子線路又稱為通信電子線路。

1.2 高頻電子線路課程重要性

談及高頻電路和通信技術(shù)，首先想到的是繁瑣的理論和復(fù)雜的電路圖，很難聯(lián)想到生活當(dāng)中的實(shí)際，但是拋開原有的理論基礎(chǔ)，無線通信技術(shù)與大勢(shì)所趨的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正時(shí)時(shí)刻刻在生活中出現(xiàn)。早期進(jìn)行簡(jiǎn)單圖片傳送與無線耳機(jī)連接的Bluetooth技術(shù)，即藍(lán)牙技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)還廣泛應(yīng)用到辦公和醫(yī)療等其他領(lǐng)域；大家熟知的GPRS也就是2G手機(jī)通信技術(shù)；現(xiàn)在最廣泛應(yīng)用的無線局域網(wǎng)介入技術(shù)的核心代表WI-FI技術(shù)；移動(dòng)通信傳輸技術(shù)中的數(shù)傳電臺(tái)通信，也就是常見的信號(hào)塔；以及正在被廣泛應(yīng)用于國際信號(hào)出傳輸?shù)男l(wèi)星通信等技術(shù)的核心技術(shù)基礎(chǔ)都來源于高頻電子線路。

1.3 工程應(yīng)用能力

工程首先聯(lián)想到的是工程師，而工程應(yīng)用能力正是現(xiàn)有的高校培養(yǎng)高端電子通信技術(shù)人才最為薄弱的環(huán)節(jié)，工程應(yīng)用能力最重要的二字是應(yīng)用，也就是有理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)手操作能力，因而，工程應(yīng)用能力也是衡量工程師最重要最基本的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.高校課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題

2.1 內(nèi)容教條化，忽視實(shí)踐性

注重理論教學(xué)而輕視動(dòng)手實(shí)踐是現(xiàn)有的高校在理工科教學(xué)中普遍存在的問題，高頻電子線路的課程介紹中提到過的概念和線路構(gòu)成都會(huì)涉及很多的理論和數(shù)據(jù)方面的知識(shí)，還會(huì)涉及一部分的英文詞匯，這種枯燥的內(nèi)容首先對(duì)于課堂是一個(gè)很大的沖擊，中國傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的多數(shù)為理論和計(jì)算人才，而發(fā)達(dá)國家在財(cái)政支出的比例上很大一部分用于教育支出，這部分支出大多用于著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，課堂的內(nèi)容沒有新意，不能吸引學(xué)生的注意力，自然學(xué)習(xí)的效率會(huì)一再降低，少部分集中聽講的學(xué)生理解了理論也很難真正的聯(lián)想到生活中的實(shí)際。

2.2 實(shí)踐基礎(chǔ)陳舊，忽視應(yīng)用性

國家教育支出比例小是大層面的一個(gè)不足，就各個(gè)高校而言，每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)能力也不同，因而對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的支出也就存在更大的差異。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在高校的辦學(xué)中是個(gè)很大的支出，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的啟動(dòng)資金是一筆很大的支出，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室投入使用過程中還要伴隨實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更迭，以及實(shí)驗(yàn)用品的損耗都是一筆很大的支出，很多高校有能力承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室的啟動(dòng)建設(shè)，但是沒有持久的資金續(xù)航能力，也就導(dǎo)致了后期的實(shí)驗(yàn)室荒廢，實(shí)驗(yàn)取消的最終影響就回到了課堂內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生沒有動(dòng)手理解理論應(yīng)用的實(shí)踐的過程，學(xué)生對(duì)理論理解的不充分導(dǎo)致教學(xué)效率降低。

2.3 知識(shí)儲(chǔ)備不足，忽視全面性

高頻電子線路并不是一個(gè)獨(dú)立的理論體系，在教學(xué)過程中每個(gè)知識(shí)分支都涉及相關(guān)的以前課程中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的單一枯燥，以及教師教學(xué)過程中的教學(xué)方法手段不夠豐富等原因，導(dǎo)致了學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備存在很大的問題，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，課堂缺乏主動(dòng)思考都最終影響了教學(xué)效果。

3.教學(xué)改革思路及探索

3.1 應(yīng)用綜合素材，鋪墊基礎(chǔ)

高頻電子線路課程作為一個(gè)綜合性的課程，課程涉及的相關(guān)內(nèi)容是非常龐大的知識(shí)理論體系。特別是模擬電子技術(shù)課程對(duì)高頻電子線路的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。鋪墊課程沒有學(xué)好會(huì)大大影響高頻電子線路學(xué)習(xí)效果。在教室授課過程中，為了集中學(xué)生的注意力，課堂內(nèi)應(yīng)該廣泛的應(yīng)用綜合素材進(jìn)行教學(xué)，枯燥的理論概念通過生動(dòng)的方式來授課，比起原有的語言解釋和板書的方式具有很好的效果，因而，教師需要在教學(xué)過程中改變自己的教學(xué)思路，在課堂中不斷引導(dǎo)學(xué)生，有效的穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)高頻電子線路課程時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)也就難以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)屏障。

3.2 教師隊(duì)伍培訓(xùn)，授課方式更新

枯燥的講授概念是學(xué)生不能接受的，沒有人不喜歡聊天式的授課方式和詼諧幽默的語言，當(dāng)然不是片面要求教師設(shè)計(jì)幽默的語言，而是傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)該有所改變，教師的教學(xué)語言也應(yīng)該隨著時(shí)代更迭，在授課過程中涉及更多的學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，這要求高校的教師培育要形成自己的體系，不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)提升自己，教師也應(yīng)該在授課的過程中向?qū)W生學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)有普及的網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備，特別是手機(jī)采用移動(dòng)教學(xué)手段，增加師生之間的互動(dòng)，全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)。更重要的是在現(xiàn)有的教學(xué)中，要重視學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，以“項(xiàng)目教學(xué)法”為基礎(chǔ)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，弘揚(yáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

3.3 利用仿真虛擬平臺(tái)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足是高校急需解決的問題，忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)過程中注重做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而忽視了創(chuàng)新工作，學(xué)生在理解了原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用仿真和虛擬平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功與否的不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果，相比于結(jié)果更重要的始終應(yīng)該是成功的過程，失敗也無疑是一種不錯(cuò)的體驗(yàn)，因此，鼓勵(lì)學(xué)生在固有基礎(chǔ)上創(chuàng)新是真正開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的源泉。這無疑要求高校要增加實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的比例，同時(shí)要設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課程。

3.4 榜樣的作用，企業(yè)文化熏陶

高頻電子線路這個(gè)領(lǐng)域涉及很多高端領(lǐng)域，教師可以動(dòng)用自己的社會(huì)人脈層面或者通過學(xué)校有償邀請(qǐng)知名企業(yè)家走進(jìn)課堂，通過自己的親身經(jīng)歷，以及企業(yè)文化的傳播，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如目前許多教科書上都對(duì)放大電路是否能夠正常工作進(jìn)行研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式中采用靜態(tài)工作電壓及書本上所標(biāo)值是否一致的教學(xué)手段，是一種比較死板令人難以接受的方式，而通過介紹企業(yè)在無線通信領(lǐng)域自己的高端設(shè)計(jì)，都能足夠的吸引學(xué)生的注意力，能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)使教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化，這種榜樣的力量和企業(yè)文化無疑會(huì)是學(xué)生所樂意接受的。通過課堂，企業(yè)家也可以鼓勵(lì)學(xué)生到自己的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，高校也可以同優(yōu)秀企業(yè)共同建立教學(xué)實(shí)踐基地，讓學(xué)生的理論付諸實(shí)踐，從動(dòng)手操作過程中回歸自己所學(xué)。

[1]石博雅.高頻電子線路課程改革探討[J].中國電力教育,2008.

[2]宮芳.高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)室與科學(xué),2005.

[3]張肅文.高頻電子線路[M].北京高等教育出版社,2009.