廣東理工學院電氣工程系 胡林林

廣東理工學院工業(yè)自動化系 付 龍

廣東理工學院電氣工程系 鄧超兵

1 引言

《電機與拖動》是電氣工程及其自動化、自動化等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，該課程具有很強的理論性與工程實踐性，是后續(xù)學習“交流調速系統(tǒng)”、“過程控制系統(tǒng)”等課程的基礎，因此，在電氣專業(yè)的學習中，該課程具有很重要的地位。本課程以具體的電機為研究對象，涉及到電學、磁學、力學等多學科，教學內容抽象，難于理解，使得學生學習起來難度較大，學習積極性不高。針對該課程教學過程中存在的問題，結合本人的教學經驗，從教學內容、教學方法、實踐教學、考核方式等方面進行了探討。

2 教學改革的措施

2.1 教材的選定、授課內容的調整

選定一本好的教材對于教學質量有著至關重要的作用，選擇教材的基本原則：

(1)盡量選擇最新出版的教材；

(2)教材的內容中必須包含新型電機部分；

(3)根據學時數選擇合適的教材，而不是越厚的教材越好。

傳統(tǒng)的電機與拖動課程都是重點講授直流電機的工作原理及其電力拖動、異步電機的工作原理及其電力拖動、變壓器的工作原理，對于新型電機都是簡單介紹一下。隨著科學技術的發(fā)展，每年都會有各種新型電機問世，傳統(tǒng)的教學內容已經不能跟上時代的發(fā)展，這就要求任課老師要及時關注學科的發(fā)展，及時更新教學內容，適當的多講授新型電機的發(fā)展及其應用。

2.2 教學方法的改革

教學中如果采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，則會形成老師講得滔滔不絕，熱血沸騰，而學生無動于衷的狀況，教與學嚴重脫節(jié)，而要提高教學質量，首先要讓自己的課堂變得有趣，激發(fā)學生的學習欲，讓學生參與進來。所以，在課堂教學中，教師應該針對具體教學內容的特點采用不同的教學方法。例如，在講授直流電動機、直流發(fā)電機的原理時最好能插入相應的教學視頻，讓學生更好的理解其工作原理；在講授直流電機的兩大組成部分時，如果只是單純的以PPT的形式講解，會讓學生感覺很抽象、乏味無法理解，這時教師就應該以動畫的形式一層一層的剖開電機的內部結構，直觀的展示給學生看，如果條件允許的話，也可以帶領學生到實驗室進行電機的拆裝加深對電機結構的理解；在講授直流電機的感應電動勢、電磁轉矩的過程中，不能只是簡單的讓學生記住公式，會做題就行，而應該結合其工作原理引導學生思考，理解其產生原因，影響感應電動勢和電磁轉矩的因素有哪些，讓學生不但要知其然，還要知其所以然，為后續(xù)的電力拖動打下鋪墊；而在講授變壓器的空載、負載運行時，可以先采用PPT教學模式講授其原理，再用Matlab軟件進行仿真。

2.3 實踐教學的改革

實驗教學是該門課程必不可少的部分，通過實驗加深學生對理論知識理解的同時也鍛煉了學生的動手能力。而傳統(tǒng)的實驗教學都是老師講解，學生聽完按著老師的步驟一步一步做，根本就不去思考為什么這么做，對實驗過程中出現的現象不理解，在整個實驗過程中，學生完全處于被動的狀態(tài)。為了提高教學質量，我們要求學生在做實驗之前先寫好預習報告，對實驗目的、實驗步驟熟悉之后才能進行實驗，實驗過程中老師不再是詳細講解整個實驗過程，而是進行指導，從而使學生從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

為了更好的提供學生的動手實踐能力，我們還開設了為期一周的課程設計，老師給出設計題目以及要實現的功能，由學生自己動手設計并實現，進一步學生的工程實踐能力，使學生對電機與拖動這門課程有一個更加全面的認識。

2.4 考核方式的改革

以往該門課程的成績都是按照平時占30%，期末占70%來評定的，這樣的評定標準存在一定的弊端，比如：有些學生平時也認真聽講，上課玩手機，臨近考試的時候死記硬背通過了考試，而以后的工作中用到這方面知識的時候忘的一干二凈，相當于沒學，所以，期末成績評定的時候實驗教學也應該占一定的比重，對于動手實踐能力比較強的學生應該給予加分。

3 總結

針對電機與拖動教學過程中出現的問題，本文給出了一些教學改革方法，通過兩屆學生的實踐證明這些改革方法能在一定程度上提高學生學習的積極性和主動性，學生不再有畏難心理，整體教學效果較好。

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