魏晉剛

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，地理作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目越來越注重對學(xué)生進(jìn)行靈活性教學(xué)。初中地理是地理學(xué)習(xí)的真正起點(diǎn)，對于學(xué)生來說有著啟蒙性的效用。地理讀圖是地理學(xué)習(xí)的核心，針對地理學(xué)習(xí)中的讀圖方法進(jìn)行解析，希望可以給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供一些正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖學(xué)習(xí)；讀圖方法；解析

一、引言

初中地理是初中基礎(chǔ)教育的一大構(gòu)成要素，對于一些初中生來說地理學(xué)習(xí)存在著一定的難度，在他們看來，初中地理學(xué)習(xí)不僅僅需要進(jìn)行知識要點(diǎn)的記憶，更需要他們進(jìn)行知識要點(diǎn)理解。地圖是地理的第二語言，更是學(xué)生進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)的好幫手，因此，地理教學(xué)過程中更是需要注重激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生在知識記憶以及知識理解過程中能夠借助地圖的效用變得更加輕松愉快，強(qiáng)化學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)

能力。

二、初中地理學(xué)習(xí)中的讀圖方法解析

（一）趣味讀圖方法

所謂趣味讀圖法，主要是讓學(xué)生能夠依照地圖上的專業(yè)符號標(biāo)注，實(shí)行地理名稱的識別，可以借助自主設(shè)置旅游路線等方式來進(jìn)行趣味讀圖學(xué)習(xí)。比如，在七大洲的系統(tǒng)學(xué)習(xí)模塊，可以在地上或者黑板上畫一個七大洲的位置圖，初中地理教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組都設(shè)置一個位置，讓教師和學(xué)生進(jìn)行不同大洲的提問，根據(jù)不同大洲的輪廓特征進(jìn)行提問，說到哪個大洲就要站在哪個大洲的位置上，或者用手指出大洲的位置，采用搶答的方式，哪個小組的回答正確率最高就獲得一面小紅旗，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的讀圖興趣。除此之外，還可以讓學(xué)生制訂“旅游計(jì)劃”，通過地圖旅行法讓學(xué)生對地圖進(jìn)行探索，比如將上海作為出發(fā)地點(diǎn)，去金字塔之國旅游，沿途需要路過哪一些港口以及海洋，途經(jīng)的國家有什么地理特征，按照地圖的順序進(jìn)行描述，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚的同時還能夠獲取更多的地理知識。

（二）順序讀圖法

順序讀圖法是地理學(xué)習(xí)過程中一個重要的讀圖方法，對于強(qiáng)化學(xué)生自身的空間想象能力有著重要的協(xié)助作用。例如，在中國的民族分布這一模塊的學(xué)習(xí)中，針對民族的分布圖可以運(yùn)用層次順序法，采取分步觀察的模式進(jìn)行地圖的信息讀取。首先，要觀察地圖上民族的分布是不是比較均衡，看一下哪個位置的少數(shù)民族分布得更多一些。其次，觀察地圖，看一下我國的少數(shù)民族主要存在于哪個省或者哪些區(qū)域。從東往西或者從北往南，有層次地?cái)⑹龃笾路植贾男┥贁?shù)民族，借助有步驟并且有層次的看圖方法，讓學(xué)生在讀圖的過程中獲取更加良好的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生系統(tǒng)的知識體系的形成以及完整的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。通過亞洲地形分布圖，可以借助方位順序法，對整個的亞洲輪廓圖進(jìn)行概括，東邊的島嶼，南半島，中間有高原，四周有山脈。隨后可以依照南北進(jìn)行島嶼的記憶，東西記半島，旋轉(zhuǎn)記高原以及山地的順序?qū)嵭袕?fù)讀。在長江的學(xué)習(xí)過程中，可以運(yùn)用流向順序法，依照上游、中游、下游的順序進(jìn)行黑板略圖的繪制，對于長江的水文特征進(jìn)行條理化的闡述。

（三）疊加觀察法

所謂疊加觀察法，主要是將具備因果關(guān)系的圖進(jìn)行重疊實(shí)現(xiàn)細(xì)致的觀察與探究，比如在“中國的自然資源”這一模塊的學(xué)習(xí)中，通過疊加觀察的方法進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。第一，要對中國的水資源、土地資源以及自然資源圖進(jìn)行疊加，在地圖上對中國的主要?dú)夂蝾愋?、河湖、農(nóng)業(yè)帶、礦產(chǎn)以及山脈等要素的大致分布情況進(jìn)行分析，系統(tǒng)性地對中國的農(nóng)業(yè)以及工業(yè)布局的特征以及原因進(jìn)行分析。這樣就能夠?qū)I(yè)以及農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口資源之間的影響關(guān)系十分明了。讓學(xué)生能夠通過讀圖進(jìn)行地理知識要點(diǎn)的總結(jié)，能夠了解地理特征以及地理應(yīng)用規(guī)律。除此之外，還可以在中國的疆域以及人口的學(xué)習(xí)中，將中國的地域圖與人口圖進(jìn)行疊加，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察以及探究的能力，在地理位置與人口密度對比關(guān)系協(xié)助下進(jìn)行地理知識的總結(jié)。通過疊加觀察法將零散的地理知識匯總起來，將圖表與圖表之間形成聯(lián)系，強(qiáng)化地理知識的理解以及記憶。

（四）拼、填、補(bǔ)、繪法

拼填補(bǔ)匯方法是將地圖信息進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)化對地圖進(jìn)行地理信息的理解，提升學(xué)生對于地圖的應(yīng)用能力。比如在中國的四大高原的學(xué)習(xí)過程中，將三大高原或者兩大高原呈現(xiàn)出來，可以通過讓學(xué)生補(bǔ)圖的形式，對地形類型進(jìn)行判斷。拼圖方式可以讓學(xué)生將不同的大洲進(jìn)行完整地圖的拼圖，還可以對中國的行政區(qū)圖進(jìn)行拼圖，有效地強(qiáng)化學(xué)生對于地理區(qū)位的記憶。涉及河流的學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生將河流的流經(jīng)區(qū)域進(jìn)行圖形的填寫，能夠鞏固學(xué)生的知識要點(diǎn)。初中地理教師還可以將山脈作為一個骨架，讓學(xué)生在這個骨架的空白區(qū)域進(jìn)行地理信息的補(bǔ)充，將地理知識學(xué)活，靈活地進(jìn)行地圖的應(yīng)用。補(bǔ)圖也是填圖的另外一個表現(xiàn)形式，對于山谷風(fēng)、海陸風(fēng)以及熱力環(huán)流進(jìn)行箭頭的標(biāo)識，讓學(xué)生在思考中理解知識，鞏固記憶。繪圖是對學(xué)生的考驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的知識儲備，進(jìn)行地圖的繪制，比如我國的地理位置的繪制，讓學(xué)生既能夠記憶地理知識，還可以靈活應(yīng)用。

三、總結(jié)

初中地理學(xué)習(xí)具備一定的技巧性，掌握讀圖方法有助于學(xué)生對地理知識的掌握，對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著助力作用，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茹.基于微課教學(xué)手段的高中生地理讀圖能力的培養(yǎng)研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

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編輯 趙飛飛