張方

數(shù)學學科是小學教育的重要組成部分，探索數(shù)學學科有效教學的方法，能變數(shù)學學科的低效率教學為高效率教學，全方位提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、精心設計教學

教學活動的順利實施，離不開對教學的有效設計。教師在進行教學設計前，應對班里學生的狀況進行一個全方位的分析。學生對數(shù)學學科學習的水平以及知識掌握狀況，是教師進行教學設計的前提。教師還要根據(jù)小學階段學生的特點與數(shù)學學科教學內容，對教學策略進行設計。只有教師設計好了教學的各個環(huán)節(jié)，才能避免課堂教學出現(xiàn)隨意發(fā)揮和迷茫的狀況，才能起到提高數(shù)學教學效率的目的。

例如，在設計北師大版一年級上冊“比較”這一內容時，教師可以按如下方式設計新課的導入部分。教師通過大屏幕展示動物園的高清圖片，上面有各種高矮、體重不同的動物。教師：同學們，你們去動物園看過動物嗎？（學生看到各種動物后都非常興奮，高興地答道：去過?。┠銈冊趧游飯@見到了什么動物呢？（學生的積極性非常高，爭相發(fā)言。）教師接著說：大家安靜一下，動物園里有很多可愛的動物，我們一起來比一比它們有什么不同吧！教師這樣導入，不僅激起了學生的學習熱情，而且自然引入了新課教學。

二、優(yōu)化教學過程

1.自主探究，合作學習。

數(shù)學課堂教學改革使得傳統(tǒng)的教學觀念以及方式已不再適應時代與學生發(fā)展的需求。因此，教師應秉持新時代的教學理念，引導學生分小組探索數(shù)學學科知識。在學生實施探索活動前，教師應設置好具有探索性的問題，使學生感悟知識構建與探索的過程。這種新型的教學方式，不僅能使小學生獲得自主探索的喜悅，而且提升了教學效率。

2.師生互動，點撥指導。

教師和學生在課堂上經常開展互動活動，不僅能調節(jié)教學氛圍，而且能增進教師與小學生之間的情感。因此，在學生的合作探索活動進行時以及結束后，應積極與學生開展互動，有效發(fā)揮教師在教學中的點撥作用。對探索效率較高的學生教師要提出表揚，鼓勵創(chuàng)新探索的小組。對于學生存在的疑惑，教師應進行指導和講解。通過教師和學生間的有效互動，創(chuàng)設活潑的教學氣氛，有助于引發(fā)學生的探索熱情。

三、科學評價教學

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程教學評價，主要是通過教師來評判學生的學習狀況。受考試制度的限制，教師在實施評價活動時，把主要的注意力放在了學生的成績上。這樣的評價方式非常片面，不能全方位體現(xiàn)學生對數(shù)學學科知識的掌握情況，不能使評價活動起到應有的作用。對數(shù)學課程教學的評價，不僅要包括學生學習的結果，還要包括學生在課堂上的發(fā)言情況，與他人合作探索數(shù)學知識的情況，數(shù)學作業(yè)的完成情況等。多樣化的評價方式關注到了不同學生各自擅長的領域，通過教師對學生優(yōu)點的肯定，使學生更加有自信學習數(shù)學這一學科。

除了教師可以對數(shù)學學科的教學實施評價，學生也可以加入到評價活動中。學生通過對自身學習狀況進行評判，能及時找出自己在數(shù)學學習中的不足之處，并對這部分知識進行強化練習，直至熟練掌握。另外，對數(shù)學學科教學的評價活動，不只包括對學生數(shù)學學習狀況的評價，還包含對教師教學的評價。對于教學狀況最了解的莫過于教師自己，因此，教師在一堂課結束后，要對教學的全過程進行回憶，應該包括數(shù)學學科教學有沒有取得預想的效果，教學的方式是否得當，學生在課堂上是否積極參與教學等。對于取得可喜效果的教學方法，教師可推而廣之，使其發(fā)揮最優(yōu)的教學效果。對于教學的不足之處，教師應積極探索改進的辦法，以促進教學效率的不斷提升。

總之，通過對教學的精心設計，優(yōu)化教學過程，科學評價教學活動，能激起學生對數(shù)學學習探索的熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，全面提升課堂教學效率。

作者單位甘肅省臨澤縣沙河鎮(zhèn)西寨小學