趙忠云
【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來,各個(gè)學(xué)科開始逐步使用多媒體資源,使課堂更加的多樣化并且具有快捷性和靈活性。以小學(xué)語文微課程為例對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究以促進(jìn)小學(xué)語文微課程的完善,使課程類型、區(qū)域發(fā)展得到平衡協(xié)調(diào)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 微課程 設(shè)計(jì)與應(yīng)用
所謂微課,是指在教學(xué)過程中,以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求為標(biāo)準(zhǔn),利用視頻作為教學(xué)的載體,讓教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中以某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為中心,從而開展教育教學(xué)活動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用,對(duì)于微課程的討論也更加加大。所謂微課程是把教學(xué)視頻當(dāng)作教學(xué)的途徑,在課堂教學(xué)中把實(shí)踐活動(dòng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,并且對(duì)教學(xué)中得以實(shí)施,使課程中的重要知識(shí)得到記錄,并且能夠包含各種教學(xué)資源。
小學(xué)語文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,包含的知識(shí)層面廣,因而在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中,需要我們吸收和鞏固更多的課內(nèi)外知識(shí),需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力等。微課程在教學(xué)過程中的運(yùn)用可以使教師教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的記憶強(qiáng)度,為小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ),推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。
1.把微課程功能與小學(xué)語文尤其是古詩文相結(jié)合?,F(xiàn)今,大多數(shù)教師在教學(xué)過程中因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)長的限制,教學(xué)條件的不足導(dǎo)致了其在學(xué)習(xí)過程中無法給學(xué)生充分全面的講解知識(shí),并且一些延伸的具有拓展性的問題在課堂中也無法解決。微課程的出現(xiàn)在一定程度上幫助改善了這一情況。首先,我們要了解到學(xué)生的基本情況;其次,在制定教學(xué)計(jì)劃,采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施。以微課程作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段,在學(xué)習(xí)過程中改善教學(xué)措施,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把學(xué)生問題反饋出來,使微課程模式得到進(jìn)一步的完善,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有機(jī)循環(huán)。以李白的《早發(fā)白帝城》為例,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中能對(duì)詩句本身的內(nèi)容得到分析,而關(guān)于創(chuàng)作背景和詩詞所要表達(dá)的內(nèi)涵與已經(jīng)很難再在課程中很難完成。微課程的應(yīng)用下我們采用PPT的形式,李白創(chuàng)作這首詩的背景和所要表達(dá)的意境與內(nèi)涵將會(huì)得到充分的展示。使學(xué)生更容易理解,幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.發(fā)揮微課程設(shè)計(jì)的主要功能,并與古詩文的具體內(nèi)容相結(jié)合。微課程的手段通常情況下都是通過圖像、動(dòng)漫、音效的形式來展示。大體上可以分為兩種:一種是教師在上課的過程中通過PPT或者一些錄制的視頻,再結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,使需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到充分的展示,使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)。另一種是FLASH,通過動(dòng)畫的方式使需要表達(dá)的內(nèi)容清晰的展示,因而教師在制作微課程的過程中需要消耗大量的時(shí)間。但是我們也不能一味的依賴微課程,在微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中我們要結(jié)合具體課程的內(nèi)容去分析從而制作出符合教學(xué)內(nèi)容的微課程,才能最大最大程度的發(fā)揮其作用。
3.融入古詩文的內(nèi)容意境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的積極性。在大多數(shù)的古詩文教學(xué)中,通常情況下往往是讓學(xué)生死記硬背,學(xué)生很難理解詩文所要表達(dá)的意境及內(nèi)涵,隨著素質(zhì)教育的推行,越來越注重對(duì)意境的理解,通過微課程的教學(xué),把古詩文的意境和詞意相結(jié)合,幫助學(xué)生充分了解詩詞表達(dá)的意境,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.采用情景劇的模式,合理編排,促進(jìn)學(xué)生的相互協(xié)作。情景劇模式實(shí)施起來難度較大,在編排的過程中教學(xué)不僅需要編排的通俗易懂,還要合理科學(xué),并且還要通過學(xué)生相互協(xié)作達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。使用情景劇的模式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極參與,而且還在實(shí)踐中融入知識(shí)點(diǎn),學(xué)生利用情景劇中的臺(tái)詞以及角色的具體背景和情感的理解,對(duì)知識(shí)點(diǎn)透徹理解,并對(duì)其所學(xué)知識(shí)認(rèn)真思考,從而加強(qiáng)記憶等。
微課程在實(shí)際運(yùn)用的過程中,教學(xué)內(nèi)容需要正確選擇,內(nèi)容需要具有針對(duì)性,微課程的時(shí)長不適合太長。教師要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過程中的主體作用,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要相互關(guān)聯(lián),不要多次重復(fù),不然不具有新鮮性也不利于學(xué)生積極性的提高。另外,小學(xué)語文教學(xué)中加入微課程的使用,可以從多方面入手,各個(gè)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行準(zhǔn)備,為小學(xué)語文微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供有力的支持。
在小學(xué)語文的教學(xué)中尤其是古詩文的學(xué)習(xí)過程中,微課程作為一種學(xué)習(xí)的輔助手段發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,微課程以微的主要特點(diǎn),運(yùn)用到日常的教育教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)符合教育教學(xué)內(nèi)容的微課程,不僅可以幫助學(xué)生提高知識(shí)積累,節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣,使學(xué)生的文學(xué)審美得到熏陶,綜合素質(zhì)得以提高。
[1]廖穎.小學(xué)語文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2015.
[2]辛彬.小學(xué)語文微課程設(shè)計(jì)的策略研究[J].劍南文學(xué),2014,(02) :354-354.