侯艷紅

【摘要】新課程理念要求中學數(shù)學教學要注重學生的主體性，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐探究能力。過去的教師主導的教學模式變?yōu)槿缃竦膸熒邮酱笾v堂，更加注重對學生數(shù)學思維、實踐探究能力的綜合培養(yǎng)。對這一教學模式進行研究與探討，對未來提高中學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要的積極意義。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學 教學模式 新課程理念

一、新課程理念下教師的應對策略探討

1.將教材內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。新課程理念下，我國的中學數(shù)學教材也幾經(jīng)改版，且總類繁多，在這樣的情形下，中學數(shù)學教師要透徹研究教材，探索教材內(nèi)容背后的實踐意義，增強教材內(nèi)容與生活實際之間的關(guān)聯(lián)度，將教學內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合起來，在教授學生數(shù)學知識的同時，拓展學生的視野，讓學生能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并利用所學數(shù)學知識去解決實際問題，提高學生的實踐探究能力。

2.做教學的促進者，尊重學生的個體差異。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師在教學活動中始終處于絕對的主導者，“一言堂”“滿堂灌”的教學現(xiàn)象普遍存在。在新課程理念的背景之下，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學策略，由主導者變?yōu)榇龠M者。注重以教學目標來實現(xiàn)對學生實踐探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)散思維以及說出自己的真實想法，引導學生往正確的方向靠攏，同時，鼓勵學生合作學習，讓學生在交流溝通中取長補短，逐步提高實踐探究能力。教師是教學活動的執(zhí)行者，也是學生品格養(yǎng)成的教育者，在教學的過程中，要盡量做到公平、公正，以“為了每一位學生的發(fā)展”作為教學宗旨，尊重學生的個性差異，尊重與自己的觀念和看法不一致的學生，了解學生的興趣愛好和學習潛力，因材施教，幫助學生找到合適的學習方法，從而提高學生的學習效果。

二、新課程理念下中學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新與實踐

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力。新課程要求中學數(shù)學教學要充分重視學生在教學活動中的主體地位，要著重培養(yǎng)學生的實踐探究能力，要重在啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，使學生逐步養(yǎng)成良好的自主學習意識，提高其學習和應用數(shù)學的能力。例如，教師在講授角的概念的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先創(chuàng)設(shè)問題，引起學生的注意和興趣。第一個問題，讓學生依據(jù)鐘表說出七點和八點之間，時針和分針重合的時候是幾點多少分？學生通過觀察，得出是七點38的時候。再問，晚上這個點的時候，中央電視臺一頻道在播放什么節(jié)目，學生們自然知道是在播放《焦點訪談》節(jié)目。再問，為何要在這個時間點播放《焦點訪談》呢？學生的回答一般都五花八門，這時，教師可以進行適度的引導，以“時針和分針的重合”來比喻現(xiàn)實生活的焦點，這樣的解讀角度概念的教學方式，可以說是非常新穎且很有意思，自然也能很好的引起學生的興趣，學生接受起來也比較容易。

2.創(chuàng)設(shè)相應的條件或情境，讓學生實現(xiàn)探究式學習。新課程理念強調(diào)對學生實踐探究能力的培養(yǎng)，因此，在教學過程中，中學數(shù)學教師要大膽擯棄傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”式教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)相應的條件或情境，讓學生實現(xiàn)探究式學習。實踐探究式學習能有效激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣和熱情，也能讓學生在實踐探究中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，在實踐探究中透徹理解及鞏固所學知識。

3.將書本知識與實際生活結(jié)合起來，提高學生獲取知識的能力。學生學習數(shù)學知識的最終目的是將數(shù)學知識用于解決生活中所遇到的問題，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也能讓教學內(nèi)容變得趣味橫生，不至于讓課堂太過枯燥而導致學生對學習數(shù)學的興趣消失殆盡。中學階段的數(shù)學對中學生來說還是具有一定的難度的，而將其與生活實際結(jié)合起來，則可以讓抽象的知識具象化，學生理解起來也相對容易得多。例如，在講解“函數(shù)應用題”時，教師可設(shè)計“小紅”分期付款買房子的應用題，讓學生計算不同的年限如何付款比較適宜。這種以現(xiàn)實生活中常見的問題將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合在一起，能有效激發(fā)學生去探究、解決的動力，讓學生養(yǎng)成了用數(shù)學知識解決實際問題的良好的思維習慣。數(shù)學教師要提醒學生，在學習的過程中，要不斷提高自身獲取知識的本領(lǐng)，這樣才能適應不斷發(fā)展的時代的步伐。可以說，學生獲取知識的能力，比獲取了多少知識更為重要，會直接影響到學生今后的學習、生活、工作等方方面面，教師重視對學生獲取知識的能力的培養(yǎng)，能讓學生終身受用。

三、結(jié)語

在新課程理念下，中學數(shù)學教學模式面臨著各種改革、創(chuàng)新，中學數(shù)學教師要始終秉承“以人為本”“以生為本”的教學理念，注重學生實踐探究能力的培養(yǎng)與提高，為學生創(chuàng)設(shè)各種有利的條件與教學情境，讓學生將所學的數(shù)學知識應用與生活實踐，同時，提高學生獲取知識的能力，全面提高中學數(shù)學的教學效率。

參考文獻：

[1]吳曉玲，黃振坤.淺談中學數(shù)學教學模式在教學實踐中的應用[J].亞太教育，2016，（24）.

[2]張林.中學數(shù)學教學模式改革的現(xiàn)狀、問題及對策[J].科學咨詢，2012，（01）.