滿海寧

【摘要】新時期，隨著我國教育體制的不斷深化改革，職業(yè)教育逐漸受到公眾和社會的重視，高職教育和中職教育屬于職業(yè)教育的重要層次和階段，三二分段教育模式是我國高職和中職銜接的關鍵階段，加強對學生的價值觀教育，對促進學生未來的職業(yè)發(fā)展具有積極意義。針對三二分段學生職業(yè)價值觀教育中高職銜接進行分析和研究，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關鍵詞】中高職銜接 職業(yè)價值觀教育 思政 三二分段

當前，我國職業(yè)教育對三二分段人才培養(yǎng)模式進行了多種嘗試，雖然取得了一定的成果，但同時也體現(xiàn)了一些問題，如三二分段學生在行為以及心理方面，都出現(xiàn)了一定的問題，體現(xiàn)出職業(yè)價值觀教育工作的滯后。因此，如何對三二分段學生開展有效的職業(yè)價值觀教育，并且將價值觀教育融入思政教育中，是當前我國職業(yè)教育需要面對的關鍵問題。

一、研究的積極意義

1.德育銜接的重要意義

在職業(yè)教育體系中，德育是其關鍵組成環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的關鍵內(nèi)容。當前，隨著改革開放政策的持續(xù)深入，社會價值觀呈現(xiàn)多元化，學生的價值觀和思想受到不良思潮的影響，個人主義以及功利主義開始在職業(yè)學生群體中盛行，傳統(tǒng)的集體主義和社會責任感逐漸淡化，學生不再考慮自己對社會的貢獻，而更加強調(diào)個人所得，艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)以及歷史責任逐漸缺失。在此背景下，對學生開展德育工作以及職業(yè)價值觀培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的重點工作內(nèi)容，育德銜接是高職與中職銜接的關鍵內(nèi)涵。

2.職業(yè)價值觀教育的重要意義

在職業(yè)教育體系中，職業(yè)價值觀是其教育的核心內(nèi)容，職業(yè)精神、職業(yè)目標以及職業(yè)認識是其價值觀的內(nèi)涵以及核心，職業(yè)教育強調(diào)以就業(yè)為教育導向，開展價值觀教育，可以幫助學生明確社會價值與自我價值的二者關系，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

3.三二分段職業(yè)價值觀教育的重要意義

在職業(yè)教育體系中，三二分段是人才培養(yǎng)的重要模式。三二分段學生與統(tǒng)招學生具有一定的區(qū)別，學生在升入高職前，一直接受職業(yè)教育，但是職業(yè)教育與普通教育存在較大差別，因此，對三二分段學生價值觀教育的意義進行研究，并且針對價值觀教育的現(xiàn)狀和特點進行探討，建立以及完善教育體系，對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德具有積極意義，對學生未來的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

二、三二分段學生價值觀教育中高職銜接研究的現(xiàn)狀

1.高職院校和中職院校的銜接

當前，隨著經(jīng)濟與社會的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育在實踐以及教育環(huán)節(jié)中存在銜接問題。雖然通過科學的改革方案和課程設置，在專業(yè)教學銜接方面已經(jīng)取得了一定的成果，但是對德育教育和價值觀教育的銜接卻缺乏研究，在中職教育和高職教育銜接的研究中，存在重視專業(yè)、輕視價值觀教育的現(xiàn)狀。同時，在開展價值觀教育銜接中，沒有充分利用思政教育的優(yōu)勢，導致思政教育作用沒有完全發(fā)揮。

2.職業(yè)價值觀的研究

當前，隨著市場對專業(yè)人才要求的不斷提高，職業(yè)價值觀教育的關鍵性逐漸受到公眾和社會的重視，而對學生開展有效的職業(yè)引導，可以學生幫助樹立科學的價值觀和職業(yè)觀，對學生未來就業(yè)和擇業(yè)提供幫助，有助于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、三二分段學生價值觀教育創(chuàng)新的相關建議

1.對中高職銜接進行重點研究

當前，我國職業(yè)院校要將價值觀教育重心集中于銜接環(huán)節(jié)，通過各種有效的措施和手段，解決高職院校和中職院校在價值觀教育中的銜接問題。通過教育實施、教育內(nèi)容以及教育目標的分工與承接，實現(xiàn)中高職教育相互聯(lián)系、相互滲透的目的，進而優(yōu)化教育質(zhì)量。同時，中高職院校還要充分利用思政教育開展價值觀教育，將職業(yè)教育、價值觀教育和思政教育充分融合，研究價值觀教育銜接的多元化開展方式。

2.對中高職銜接系統(tǒng)進行研究

價值觀教育作為職業(yè)教育的關鍵組成部分，中高職院校要通過協(xié)同視角對其進行綜合研究，并且將協(xié)同作為重要的研究理論，對中高職價值觀教育的各個子系統(tǒng)進行分析，對相關影響要素之間的共同作用和相互聯(lián)系進行研究，并且通過對某些參量的人為控制，改變高職院校和中職院校中，價值觀教育互不干涉、各自為政的情況，實現(xiàn)各個子系統(tǒng)和影響要素的統(tǒng)一和諧，進而推動高職教育和中職教育價值觀的一體化，進而實現(xiàn)價值觀教育的有效銜接。

3.強調(diào)高職教育的主導地位

當前，我國市場對高級技能人才的需求量較大，而高職學生作為新時期下的現(xiàn)代化技能人才，其專業(yè)水平、操作能力、理論基礎以及職業(yè)素養(yǎng)都要遠高于中職院校的學生，因此，在開展價值觀教育中，要強調(diào)高職教育的主導地位。在開展價值觀教育的實踐和探索中，要以高職院校為核心和導向，在構建一體化的價值觀教育模式下，利用高職教育對中職學生開展價值觀滲透，進而為三二分段學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

4.積極開展價值觀教育途徑的嘗試與探索

在對三二分段學生開展價值觀教育的過程中，要以社會普遍認可的價值觀為主導，將其與校園文化、學生職業(yè)規(guī)劃以及工學結(jié)合相融合，積極探索價值觀教育的新途徑和新方法。同時，還要對高職院校和中職院校的德育引導、專業(yè)教育、規(guī)劃教育和職業(yè)設計進行綜合思考，將價值觀教育與德育體系充分結(jié)合，并且貫穿于社會實踐、專業(yè)教學和校園文化中。職業(yè)學校要充分重視發(fā)揮思政教育對價值觀教育的重要性，以思政教育為重要支撐，實現(xiàn)價值觀教育的有序開展。尤其是高職院校，要將價值觀教育與思政教育有機結(jié)合，通過思政教育，對學生的職業(yè)道德、集體主義、創(chuàng)新意識和社會責任感進行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，當前在我國職業(yè)教育體系中，對高職院校和中職院校的銜接研究，基本集中于專業(yè)教學方面，對思政教育和價值觀教育方面的銜接研究很少涉及，尤其在三二分段學生的價值觀教育研究中，更是基本沒有任何涉獵，對學生未來的職業(yè)發(fā)展十分不利。因此，針對這種教育現(xiàn)狀，要結(jié)合三二分段學生的基本特點和價值觀教育內(nèi)容，制定合理科學的教育對策，通過思政教育的有效銜接，對三二分段學生開展有效的價值觀教育，進而為我國中高職銜接中的價值觀教育提供助力。

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