李春秋

【摘要】幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否科學(xué)適宜直接影響到幼兒智力和個(gè)性開(kāi)發(fā)、情緒情感和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等，是幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的不可缺少的部分。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否具有有效性和教育性，取決于教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑。因此，從民俗文化、主題活動(dòng)、家長(zhǎng)資源等三個(gè)方面，簡(jiǎn)述幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑問(wèn)題，以便更好地發(fā)揮幼兒園環(huán)境的隱形教育作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教育環(huán)境 途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中都強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多層次的、具有選擇性的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，使孩子通過(guò)用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極的相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了顯要位置。

這里所說(shuō)的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑是指為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，給幼兒提供豐富多彩的、更具有教育價(jià)值的教育環(huán)境所接觸的平臺(tái)、條件和具體渠道。

一、利用民族文化傳承，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

民俗文化是溝通廣大民眾物質(zhì)和精神生活的載體，世代相習(xí)和傳承的生生不息的文化現(xiàn)象，包括民俗節(jié)日文化、工藝文化、飲食文化、戲曲文化、裝飾文化、繪畫(huà)文化、音樂(lè)文化、歌舞文化等內(nèi)容豐富、形式多樣的民俗傳統(tǒng)文化。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，有作為孩子的啟蒙教育階段，承載著傳承和發(fā)展民族文化的重要任務(wù)和使命。因此，利用民俗文化因素創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境是進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要途徑和形式。讓幼兒在充滿民俗風(fēng)情的園所環(huán)境和班級(jí)環(huán)境中，盡情主動(dòng)參與、探索與創(chuàng)造，加深對(duì)各個(gè)民俗文化的理解和喜愛(ài)，達(dá)到增強(qiáng)幼兒的民族情懷，樹(shù)立民族自信心和自豪感和傳承和發(fā)展民俗文化的教學(xué)目的。因此，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園非常重視民俗文化因素在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)不斷引入和滲透當(dāng)代文化新理念和因素之外還充分尊重民族傳統(tǒng)文化、民俗文化因素和少數(shù)民族文化特色因素等，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中突出各種民族文化的相互融合和相互滲透，豐富了幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，充分發(fā)揮了幼兒教育環(huán)境的教育性和全面性。例如，在班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)墻面設(shè)計(jì)、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置、家園共育欄布置等各方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都滲透和突出了民俗文化因素，從班級(jí)的從外到內(nèi)充分體現(xiàn)了民族特色和班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)性化，起到了傳承和發(fā)展少數(shù)民族文化的作用。

二、通過(guò)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育環(huán)境

幼兒園班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)，是幼兒進(jìn)行交流的載體，是引發(fā)幼兒與他人討論和交往的平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻取決于活動(dòng)主題的確定，活動(dòng)主題是班級(jí)整個(gè)主題墻創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，主題活動(dòng)是根據(jù)教師全面觀察和審視幼兒的近期發(fā)展目標(biāo)及其與教學(xué)活動(dòng)、幼兒生活和幼兒園所文化而確定的，反應(yīng)教師的教育觀念、教育理念和教育智慧。《21世紀(jì)議程》中強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境教育要重新定向，以適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的需要”，我們一定要把幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園主題教育活動(dòng)相結(jié)合，就是說(shuō)圍繞主題，教師和幼兒可以用自己的語(yǔ)言、作品、收集的資料、布置的過(guò)程、合作的體驗(yàn)等多種方式來(lái)表達(dá)自己的生活、感受和想法，讓幼兒在師生一起創(chuàng)設(shè)主題教育環(huán)境的過(guò)程中、在對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的討論中、與環(huán)境的相互互動(dòng)中、與成人以及同伴的真實(shí)溝通與交往中，逐漸了解人際交往的規(guī)范和技巧，進(jìn)而逐步適應(yīng)社會(huì)生活，這樣才能更有效的發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要教育價(jià)值。例如我園在主題活動(dòng)主題的時(shí)候確定要根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、幼兒日常生活、突發(fā)事件等內(nèi)容，分別設(shè)置了主題合作畫(huà)墻、主題知識(shí)墻、主題節(jié)日墻、幼兒作品展示墻、家園共育欄等五大主題墻，教師科學(xué)合理的布置每一個(gè)班級(jí)主題墻，主題墻創(chuàng)設(shè)中突出幼兒主體地位、參與性和互動(dòng)性，并且顯示出主題活動(dòng)的整合性、系統(tǒng)性和教育性，真正發(fā)揮班級(jí)主題墻的教育作用。

三、利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)本質(zhì)上說(shuō)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)和家園互動(dòng)的過(guò)程。幼兒園開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持，也離不開(kāi)家長(zhǎng)充滿熱情的參與其中。例如，請(qǐng)家長(zhǎng)配合保留廢舊材料，因?yàn)槲覀兲岢统杀尽⒏咝实沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)；然后教師利用班級(jí)內(nèi)的校信通、微信群、QQ群等，可以上傳很多有關(guān)廢舊材料用途的圖片及制作過(guò)程，家長(zhǎng)可以利用家中已有的材料和幼兒一起動(dòng)手制作，這本身對(duì)培養(yǎng)幼兒與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系提供了很好的平臺(tái)，并且家長(zhǎng)提供的材料支持，將會(huì)對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效開(kāi)展提供很好的條件。并且還請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)，參觀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，看一看，和自己的孩子聊一聊，哪個(gè)是自己孩子做的，等等，讓幼兒更自信。同時(shí)，家長(zhǎng)看到自己提供的材料被派上用場(chǎng)，也激發(fā)了他們更積極主動(dòng)的行為，也讓家長(zhǎng)看到了幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。有了家長(zhǎng)朋友的積極參與，環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容才更為豐富多彩，才能更好發(fā)揮教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性和教育性價(jià)值，才共同促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志蘭.淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].創(chuàng)新教育，2014，（04）：107-108.