許萬(wàn)山

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，為教學(xué)提供了新的思路，同時(shí)構(gòu)建了一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅提供了新的理想教學(xué)環(huán)境，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的變革也提供了嶄新的教學(xué)模式。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，確定適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，從而將中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)有機(jī)整合，同時(shí)配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助教學(xué)起到相應(yīng)的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 輔助教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，符合新課程新課標(biāo)的要求，可以最大程度的推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。在中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已得到了廣泛運(yùn)用。當(dāng)然，國(guó)家為了適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展的要求，在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中去。

二、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體所具有的顯著特點(diǎn)就是人機(jī)交互，通過(guò)人機(jī)交互的方式表現(xiàn)出多媒體計(jì)算機(jī)自身產(chǎn)生的強(qiáng)感染力與聲色并茂的特點(diǎn)，同時(shí)還能得到及時(shí)的反饋。這種及時(shí)的反饋正是教學(xué)需要的，這種交互方式可以有效的使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而使得學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程奠定良好基礎(chǔ)。

人機(jī)交互也可以使得學(xué)生的主體作用得到有利發(fā)揮，更可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)主體是教師，學(xué)生只是配角，教師提前做好課程內(nèi)容、教學(xué)方法的安排，決定教學(xué)步驟，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中。然而，優(yōu)秀的多媒體課件提供給學(xué)生的是一種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇，并依據(jù)自己的水平?jīng)Q定學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

同時(shí)，新興的電子郵件等聯(lián)絡(luò)方式，也為教師與學(xué)生之間的交流搭建了平臺(tái)，對(duì)于教師而言，制作這類(lèi)教學(xué)課件是一件較為簡(jiǎn)單的事情，教師可以設(shè)置課程前復(fù)習(xí)，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，同時(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)教師還可以設(shè)置不同的層次，配合學(xué)生不同的水平由淺及深或是深入淺出，通過(guò)這些方式提供多種參與模式，學(xué)生與教師之間也可以在各自的終端進(jìn)行互相討論，以及信息交流，使得學(xué)生積極加入這種交互活動(dòng)中，形成一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣。

三、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激多樣性，直觀小學(xué)語(yǔ)文課堂形象

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供的外部刺激是一種多種感官的綜合刺激。這種綜合刺激既能聽(tīng)得見(jiàn)（利用聽(tīng)覺(jué)），看的見(jiàn)（利用視覺(jué)）也能摸得著（實(shí)際手控操作），這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于教師講解，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷使用身體各個(gè)器官，加強(qiáng)專(zhuān)注力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去；看見(jiàn)烏龜媽媽追上去；看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語(yǔ)何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過(guò)程的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對(duì)面游過(guò)去；“追上去”就是從后面趕上去；“游過(guò)去”就是從周?chē)蔚角嗤軏寢屔磉?。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。他們理解了在這三個(gè)句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們?cè)谝院蟮目谡Z(yǔ)交際、寫(xiě)話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

四、巧借計(jì)算機(jī)的豐富資源，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息也在飛速傳遞。信息技術(shù)擁有豐富的信息資源，能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供大量的教學(xué)資料，其中既包括文字、圖像、聲音、視頻等資源，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助作用的教學(xué)情境模式，這些資源既可以作為教師備課的資料來(lái)源。

五、結(jié)論

將小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，不是要求所有的教學(xué)活動(dòng)中必須有計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，而是要求巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要鍛煉學(xué)生思維能力，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)良特性，有機(jī)整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)，使得這兩者整體提升一個(gè)高度，從而達(dá)到優(yōu)化中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效用。

參考文獻(xiàn)：

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