一 問題的提出

大學生的心理發(fā)展一直都是社會所關注的問題，他們由于受社會環(huán)境、家庭背景、個人性格的影響程度不同會形成不同的心理素質特征。大學生由于涉世未深，很容易被挫折困難影響，時常會被社會環(huán)境，家庭狀況，個人學業(yè)，情感生活等等因素所影響，在陷入困境的時候時常有人一蹶不振。近年來，大學生自殺，投毒，欺凌，與舍友不合引起的他殺等現(xiàn)象時有發(fā)生。要解決這些問題，首先要找到根源，深入大學生的內心深處，對癥下藥。

美國著名學者弗雷德·盧桑斯于2004年提出心理資本概念。所謂心理資本，是指“個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)”[1]，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源。國內學者在此觀點的基礎上，結合本國文化背景，對心理資本的構成要素進行了實證研究?？陆?、孫健敏、李永瑞認為，本土心理資本是由事務型心理資本和人際型心理資本構成。其中，事務型心理資本包括自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進取與堅韌頑強，這與西方心理資本結構相似。人際型心理資本包括包容寬恕、謙虛誠穩(wěn)、尊敬禮讓與感恩奉獻，具有本土氣息[2]。

本次關于廣東財經(jīng)大學華商學院心理資本現(xiàn)狀的調查，目的在于評估華商學院大學生心理資本現(xiàn)狀，分析華商學院大學生心理資本的主要影響因素，探討解決對策。

二 研究方法

1 抽樣

通過網(wǎng)絡問卷的方式對華商學院學生進行隨機抽樣，共采集數(shù)據(jù)320份。通過對身邊同學進行試調查后，將答題合理時間限定在90秒以上。通過對答題時間在90秒以下的答卷進行去除后，有效數(shù)據(jù)為289份。

2 問卷制作

本次調研以柯江林（2015）編制的大學生心理資本自評再編量表[3]34-35為基礎，制作包含39個題項的心理資本調查問卷。其中，前5題為性別、年級、學科背景、戶籍以及獨生情況等基本信息，后34項直接運用柯江林自評再編量表生成問卷。

3 數(shù)據(jù)分析工具

采用SPSS19進行數(shù)據(jù)處理與分析。

二 調查結果的分析

（一）性別影響

根據(jù)表1不同性別對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩(wěn)以及感恩奉獻的顯著性分別為:0.298、0.115、0.3、0.01、0.264、0.728、0.502，0.879，其中堅韌頑強的顯著性小于0.05，這說明華商學院學生的堅韌頑強方面在性別變量上的差異是顯著的。在堅韌頑強上從高到低分別為男生（4.0292）、女生（3.6638），由此可以看出男生在堅韌頑強上顯著高于女生。說明華商學生由于性別差異造成的心理資本應該予以關注，并且女生應該讓自己更加堅強與獨立。

表2 性別對心理資本水平的影響

根據(jù)表2不同性別對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.159、0.051、0.676。三者的顯著性都大于0.05，這說明華商學院學生的總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的差異不明顯。

（二）年級影響

表3 不同年級對心理資本的影響

根據(jù)表3不同年級對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.074、0.059、0.243，這說明華商學院學生的總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的差異不明顯。

表4 不同年級對心理資本各個子維度的影響

根據(jù)表4不同年級對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩(wěn)以及感恩奉獻的顯著性分別為0.237、0.232、0.002、0.485、0.018、0.144、0.636、0.584，其中奮發(fā)進取，包容寬恕的顯著性小于0.05，這說明華商學院學生心理資本奮發(fā)進取，包容寬恕方面在年級變量上的差異是顯著的。

表5 年級影響奮發(fā)進取維度的事后比較

經(jīng)過最小值法比較，在奮發(fā)進取的維度上大一的水平比大二、大三，大四的都要高。大四在奮發(fā)進取方面的水平最低，學校應該要尤其重視大四在奮發(fā)進取方面的提升。

表6 年級影響包容寬恕的事后比較

經(jīng)過最小值比較，在包容寬恕方面大一的水平比大三、大四的都要高，且大二的水平高于大三。大三在包容寬恕方面的水平最低，應該要加強自身對他人的包容度。

根據(jù)表五和表6可以得出結論：大一的心理資本顯著高于大二、大三、大四，尤其表現(xiàn)在奮發(fā)進取和包容寬恕維度上。其中大三在包容寬恕方面的水平最低，大四在奮發(fā)進取維度上水平最低。

（三）學科背景影響

表7 不同學科背景對心理資本各個子維度的影響

根據(jù)表7不同學科背景對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩(wěn)以及感恩奉獻的顯著性分別為:0.266、0.781、0.021、0.809、0.358、0.003、0.162、0.234。其中奮發(fā)進取、尊敬禮讓的顯著性小于0.05，這說明華商學院學生的奮發(fā)進取、尊敬禮讓方面在學科背景變量上的差異是顯著的。

表8 學科背景影響奮發(fā)進取的事后比較

經(jīng)過最小值比較，在奮發(fā)進取方面，文科類的學生比理工類和經(jīng)管類的學生高。其中理工類學生在這方面的水平最低，說明理工類學生在奮發(fā)進取方面有待提高。

表9 學科背景影響尊敬禮讓的事后比較

經(jīng)過最小值比較，在尊敬禮讓方面，文科類學生比經(jīng)管類學生高。其中經(jīng)管類學生在尊敬禮讓方面的水平最低，應加強對于這方面的重視。

表10 學科背景對心理資本水平的影響

根據(jù)表10不同學科背景對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.079、0.331、0.026。其中人際型心理資本的顯著性大于0.05。

根據(jù)表九表十可以得出結論：文科類學生的心理資本顯著高于理工類和經(jīng)管類的學生，尤其表現(xiàn)在奮發(fā)進取、尊敬禮讓和人際型心理資本方面，其中理工類學生在奮發(fā)進取維度上最低，經(jīng)管類學生在尊敬禮維度上以及人際型心理資本最低。

表11 學科背景影響人際型心理資本的事后比較

經(jīng)過最小值比較，在人際型心理資本方面文科類學生比經(jīng)管類學生的水平高。以及可以看出經(jīng)管類學生的人際型心理資本是最低的，因此學校應該要注意對經(jīng)管類學生在人際交往方面的提升。

（四）戶籍影響

表12 不同戶籍對心理資本各個子維度的影響

根據(jù)表12不同戶籍對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩(wěn)以及感恩奉獻的顯著性分別為:0.539、0.209、0.120、0.852、0.483、0.886、0.731、0.954。由此可以看出不同戶籍在8個子維度中的差異性不大。

表13 不同戶籍對心理資本水平的影響

根據(jù)表13不同戶籍對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.73010、0.81793、0.68433。由此可以看出不同戶籍在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的差異性不大。

（五）獨生子女影響

表14 獨生情況對心理資本各個子維度的影響

根據(jù)表14是否為獨生子女對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩(wěn)以及感恩奉獻的顯著性分別為:0.769、0.488、0.940、0.721、0.850、0.200、0.261、0.392。由此可以看出是否為獨生子女在8個子維度中的差異性不大。

表15 獨生情況對心理資本水平的影響

根據(jù)表15獨生情況對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.458、0.696、0.316。由此可以看出不同戶籍在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的差異性不大。

（六）對心理資本34個變量的分析

對289個有效樣本進行分析，得出華商學院學生總體心理資本為4.04。進一步對華商學院學生心理資本的34個變量逐個分析發(fā)現(xiàn)：“F2.我自覺排隊，從不插隊”得分最高，為5.05分，說明普遍的學生在這方面做得較好；“A2.我敢于在大家面前表現(xiàn)自己的才藝”得分最低，僅為3.28分，遠遠低于總體心理資本的4.04分。這屬于不自信的表現(xiàn)，同時又是“樂觀希望”方面欠缺的表現(xiàn)，往往會表現(xiàn)出人際交往能力較差，對環(huán)境的適應能力較弱；“D3.困難來臨時我很少慌張”得分也比較低，只有3.48分。這說明普遍學生在困難來臨的時候不能擺正心態(tài)，不能采取有效的措施解決困難。

三 結論與建議

(一）由以上分析結果可以得出如下結論

1 男生的心理資本顯著高于女生，尤其表現(xiàn)在堅韌頑強維度上。說明男生較女生而言在困難面前表現(xiàn)的更加頑強且不輕易被打敗。男生在遇到事情的時候首先會喜歡自己先處理解決不喜歡依賴他人，受到挫折以后的恢復能力較強，而女生更多時候容易感情用事且依賴心理較重，抗挫折能力較差。

2 大一的心理資本顯著高于大二、大三、大四，尤其表現(xiàn)在奮發(fā)進取和包容寬恕維度上。其中大三在包容寬恕維度上最低，大四在奮發(fā)進取維度上最低；說明大一新生的學習負擔相較于大二、大三，大四的學生更輕，剛步入大學還沒有太多的煩惱，與同學相處融洽，思想比較單純，對自己的未來充滿了希望，努力為自己的學業(yè)工作生活奮斗。而大三大四的學生學業(yè)繁重，相比之下思想會比較成熟，要考慮和面對的事情更多，且面臨步入社會的煩惱，需要承受的壓力更大，有時候可能會陷入迷茫的狀態(tài)，在包容寬恕方面也與自身的性格以及生活習慣方面有關。

3 文科類學生的心理資本顯著高于理工類和經(jīng)管類的學生，尤其表現(xiàn)在奮發(fā)進取、尊敬禮讓和人際型心理資本方面，其中理工類學生在奮發(fā)進取維度上最低，經(jīng)管類學生在尊敬禮讓維度上以及人際型心理資本最低；造成這些的原因可能是由于專業(yè)傾向所導致，文科類學生心思更加細膩，與人相處會站對方的角度考慮，為他人著想。在尊敬禮讓方面經(jīng)管類學生則可能常用客觀理性的思維處理問題。在奮發(fā)進取方面理工類學生水平較為低的原因可能是因為專業(yè)難度的，以及自身的性格所導致。

4 在不同戶籍和獨生情況方面華商學院學生的心理資本差異性不大。

5 華商學院學生在尊敬禮讓方面做得較好（其中，F(xiàn)2得分5.05，為所有題項最高分），但在自信勇敢（如D3只有3.48分）和樂觀希望（如A2只有3.28分）方面表現(xiàn)一般，需要提升。

（二）建議

1 學校應該重視提升學生的心理資本。有側重點的對學生心理資本的各個子維度進行開發(fā)，促進華商學院學生心理資本各個子維度的均衡發(fā)展。面對心理資本較差的學生應該即使予以心理疏導，注重對校園內心理醫(yī)生的錄取門檻以及培養(yǎng)?？梢蚤_展關于心理資本的課程，通過理論和實踐全方面提高華商學院學生的心理資本。

2 根據(jù)調查顯示大三大四學生的心理資本較低，應該著重建設其二者的心理資本，并給予他們正確的舒緩壓力的建議。

3 華商學院學生應該對自己有一個清晰的定位，注重全方面的發(fā)展和培養(yǎng)，在大學期間應該早日制定明確的目標，給自己的人生做好規(guī)劃，積極工作學習實現(xiàn)自己的人生目標。

4 學生本人應該學會包容和原諒他人，學會換位思考，以及注重個人素質的提高。

5 學生本人應該要學會抓住機會，不要害怕在外人面前展示自己，增強自己的勇氣和信心，不要害怕出錯，只有一點一點的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，才能不斷的進步。父母以及老師盡量不要挫傷這類學生的自尊心，應該多給這方面的學生鼓勵和贊賞，培養(yǎng)他們的勇氣和信心。同時，學生本人應該時刻做好應對困難挑戰(zhàn)的準備，有一個愿意去解決困難的好心態(tài)，冷靜思考解決困難的方法，在困難無法獨自一人解決的時候，嘗試尋找周圍人的幫助。

[1](美)Fred Luthans,Carolyn M.Youssef,Bruce J.Avolio.李超平譯.心理資本[M].北京：中國工業(yè)出版社，2008.

[2]柯江林,孫健敏,李永瑞.心理資本:本土量表的開發(fā)及中西比較[J].心理學報,2009(9).

[3]柯江林.大學生心理資本研究[M].北京：知識產權出版社，2015.