摘要：隨著教育改革的長久發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才成為學(xué)校教育的重要項目。創(chuàng)新能力是應(yīng)用理論與知識，不僅對于個人有重要的作用，更是國家不可缺少的進(jìn)步的支柱、經(jīng)濟(jì)競爭的中流砥柱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

小學(xué)生作為祖國未來的希望，小學(xué)科學(xué)教學(xué)以帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識和深入科學(xué)，并從中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究及實踐的同時也擁有發(fā)現(xiàn)新事物的快樂。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們應(yīng)該做好以下幾個方面。

一、 多樣化教學(xué)模式，深化教師認(rèn)識

隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)方式，更不用說對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。利用多樣化的教學(xué)模式，例如，在實驗室進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，在課堂上思維與活動平衡發(fā)展，活用資源配置等，能達(dá)到好的教學(xué)效果，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了優(yōu)秀的基礎(chǔ)和很好的氛圍。教師在其中是學(xué)生重要的信息傳遞人，教師態(tài)度與觀念左右著學(xué)生的思維。樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，才能在課堂中宣揚科學(xué)精神和普及科學(xué)知識。也在其中讓學(xué)生學(xué)會集體合作、自我探究、動手實踐、分析總結(jié)。在動手實踐中，學(xué)生通過探究實驗對象，進(jìn)行觀察、思考、查閱資料，分析、得出結(jié)論，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生思維能力，更是開拓了一條“參與-觀察-思考-探究-實踐-創(chuàng)新”的新道路。

二、 正確引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)思維培養(yǎng)的啟蒙，正確的引導(dǎo)能起到關(guān)鍵性作用。小學(xué)生心智未夠成熟，在教師的提問中沒有足夠的勇氣發(fā)表自己的看法，而大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了被動聽講的學(xué)習(xí)方式。但是小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲旺盛，對任何事物都有著濃烈的探索欲望。在這種情況下，教師要承擔(dān)起明燈的角色，在教學(xué)中改變被動聽講的不良局面，同時也要引導(dǎo)和鼓勵以及發(fā)展學(xué)生勇于發(fā)問，勇于質(zhì)疑，敢于實踐證明的創(chuàng)新精神。看歷史上一篇著名的科學(xué)故事，意大利著名科學(xué)家懷疑希臘哲學(xué)家亞里士多德的說法：“兩個鐵球，一個1磅重，一個10磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”而伽利略在比薩斜塔上進(jìn)行落體實驗，以推測和實踐的結(jié)果推翻了統(tǒng)治兩千年的亞里士多德重物比輕物下落快的落體運動觀點，并從中總結(jié)出了自由落體定律、慣性定律、伽利略相對性原理等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多觀點。可見存在的科學(xué)知識并不是完全正確的，經(jīng)過后人的質(zhì)疑、推測、探索、研究及實踐，也許會有新的正確的見解。因此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要讓學(xué)生半脫離書本，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑從而重新思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。使學(xué)生好奇心得到滿足，激發(fā)了更大的探究精神，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃烈興趣。

三、 營造氣氛，孕育創(chuàng)新精神

在校園文化建設(shè)中，融入科技文化元素并巧妙地營造出科技教學(xué)的氛圍，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中更容易感受到其中的魅力。在校園中可以設(shè)立科學(xué)為人的雕塑，并記上科學(xué)故事；在教室中可以布置科學(xué)技術(shù)的宣傳黑板報，或是在墻壁上貼上偉人頭像和名言。學(xué)?？梢栽O(shè)立科學(xué)技術(shù)社團(tuán)，吸引學(xué)生加入。學(xué)校內(nèi)組織關(guān)于科學(xué)技術(shù)的演講等，讓學(xué)生從生活，從學(xué)習(xí)上都了解和深入認(rèn)識科學(xué)技術(shù)，沉浸在其濃厚的科學(xué)技術(shù)氛圍內(nèi)，從而樹立科學(xué)創(chuàng)新精神，為探究科學(xué)技術(shù)而奮進(jìn)和努力。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，馳騁創(chuàng)新之路

任何時候，人們都說“興趣是學(xué)習(xí)的老師”。興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它是以認(rèn)識和探究外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認(rèn)識事物、探究真理的重要動機(jī)。這種心理傾向與情緒結(jié)合，在遇到新事物一起迸發(fā)成為孩子們學(xué)習(xí)主動性、積極性的內(nèi)在動力，是起著重要作用的內(nèi)因。一個學(xué)生如果在學(xué)習(xí)科學(xué)中產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以增強(qiáng)他對周圍事物的求知欲，從而增強(qiáng)他了解、探究事物的積極性，這就是他的情緒表現(xiàn)。此時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生維持這種心理態(tài)度，有技巧地引導(dǎo)并使得學(xué)生的需要得到滿足。而學(xué)生就會很快地沉浸在自己想要了解探究的事物中，自主地認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、查閱資料、動手實踐。問題得到解決后又會自我探尋新的想要探索的對象，周而復(fù)始，從而使之變成習(xí)慣，興趣學(xué)習(xí)就會變成不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，學(xué)生也就在創(chuàng)新之路上馳騁。

2. 開展合作，思維集合

合作和團(tuán)隊精神是必須的，合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能讓不同思維碰撞出火花。由于科學(xué)教學(xué)中觀察、思考、實踐的活動比較多，故這些需要分組、分工來做。而在思維的碰撞中總會碰撞出顏色不一樣的火花，能激發(fā)學(xué)生的靈感，更不用說提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在操作控制電路時，一個學(xué)生分心操作所有的電路原件是難度系數(shù)很高的，但是通過小組合作，可以將整個實驗完整地做出來。提高了課堂效率還讓學(xué)生在交流中達(dá)到思想的交流。對于課堂提問，教師要把多種多樣的答案進(jìn)行引導(dǎo)集合形成張大的思維交流網(wǎng)圖。例如，在課程《動物家族》的過程中，有的學(xué)生會在介紹最熟悉的鳥類時把蝙蝠歸為鳥類，而另外的同學(xué)會提出異議，這個時候教師的引導(dǎo)就是適合的，讓學(xué)生討論蝙蝠是否能歸為鳥類，能歸為鳥類的特征是什么。經(jīng)過討論，小組學(xué)生交流了自己的看法，再經(jīng)過小組代表分享，學(xué)生也明白了蝙蝠不是鳥類，更學(xué)到了不同方面的鳥類的特征。在交流中的碰撞形成符合實際的理想答案，這一過程也無聲地編織了思維交流網(wǎng)。

四、 有效訓(xùn)練，夯實創(chuàng)新

掌握對的方法常常事半功倍，教師在教學(xué)中不只是要引導(dǎo)，更要教會學(xué)生有效的方法。觀察在探究事物對象中是重要的第一步，掌握觀察的步驟順序，并記錄觀察到的結(jié)果或者在其中產(chǎn)生的疑問。

五、 總結(jié)

在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是漫長的、艱難的，卻又偉大的。教師除了要轉(zhuǎn)變觀念，更要擁有先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)模式和形成新型的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，再在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

金學(xué)庫，遼寧省大石橋市，大石橋市湯池鎮(zhèn)小學(xué)。