摘 要：化學(xué)是學(xué)生初中三年級才接觸到的一門學(xué)科，其又是中考重要科目之一，許多學(xué)生由于接觸時間較短，其缺乏有效復(fù)習(xí)方法致使成績較低，而教師則應(yīng)幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)，如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課成為廣大教師重視的問題。本文結(jié)合當今初中化學(xué)教學(xué)情況，論述如何開展復(fù)習(xí)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方法

初三學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)壓力，其日常任務(wù)量較大且用腦較多，其若掌握一定復(fù)習(xí)方法則能大大減輕其負擔，而初中生自學(xué)能力往往不強，其需要教師作出指導(dǎo)以幫助其更好的復(fù)習(xí)。相較于學(xué)生，教師擁有著多年教學(xué)經(jīng)驗，其對各知識點的常用考試形式有更深入的了解，而在當前仍有部分教師對如何開展復(fù)習(xí)課教學(xué)感到迷茫，此問題的及時解決已成為燃眉之急。

一、 簡要回顧所學(xué)知識點

學(xué)生對于當堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往能有較好記憶，但隨著時間的推移，許多學(xué)生漸漸對知識點遺忘，也開始記不清教師講解的重點在哪里，在復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生簡要回顧所學(xué)知識點，告訴其哪些是重點、哪些是考試?？键c等等。要回顧知識點，首先教師應(yīng)在課前進行備課，以《我們周圍的空氣》一章節(jié)為例，教師應(yīng)將本節(jié)課重要內(nèi)容如空氣的主要組成物質(zhì)及各部分大致比例、氧氣的制取方法等寫在教案上，并將其安排順序以實現(xiàn)知識點的穿插，構(gòu)思并組織好語言以便于在課上高效回顧。其次教師應(yīng)保證“簡要”二字，回顧只是對知識點的簡要重溫，在此過程中不可過于細致的講解，以避免耽誤時間。對知識點的回顧過程中教師也應(yīng)不定時進行提問，詢問學(xué)生問題如“二氧化碳和氧氣哪個相對分子質(zhì)量比空氣大？哪個比空氣小？”等等，以檢驗學(xué)生對知識的記憶狀況并將其作為依據(jù)制定下階段教學(xué)計劃。

二、 構(gòu)建學(xué)生知識框架

在簡要回顧知識后，教師應(yīng)就各章節(jié)、各課時內(nèi)容進行細致講解以構(gòu)建學(xué)生知識框架，使其發(fā)現(xiàn)并了解各知識點間聯(lián)系，從而更好地處理遇到的各類問題。例如在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《化學(xué)方程式》一章時，教師應(yīng)把本章節(jié)重要知識點進行一一羅列，如化學(xué)方程式的定義、種類，常見化學(xué)方程式有哪些、化學(xué)方程式對應(yīng)的簡單計算等等，在黑板上畫出本章節(jié)知識的樹狀圖：首先將“化學(xué)方程式”寫在頂端作為主干，隨后將各課時的標題作為分支，在其下方各自寫出對應(yīng)知識點，最后找出各知識點間聯(lián)系并在圖中予以標注，各知識點間存在著或多或少的聯(lián)系，這些聯(lián)系能使學(xué)生在理解知識與解答習(xí)題方面得心應(yīng)手。學(xué)生知識框架的形成需要日積月累，故教師第一需要讓學(xué)生將各章節(jié)各階段對應(yīng)的樹狀圖記下來，督促其在課后不斷背誦記憶并練習(xí)對應(yīng)習(xí)題，第二需要富有耐心，將其視作一項長期任務(wù)，切忌焦躁，在此過程中定若干短期目標并一一實現(xiàn)。

三、 布置并講解習(xí)題

學(xué)生應(yīng)試技巧的提高需要通過習(xí)題的練習(xí)，習(xí)題課也是復(fù)習(xí)課的重要形式之一，教師應(yīng)在課堂中布置并講解習(xí)題，逐漸使學(xué)生掌握習(xí)題的類型及常見習(xí)題的解答方法，同時發(fā)現(xiàn)其知識漏洞所在，及時做到查漏補缺以提升其成績。例如在教學(xué)《燃燒和滅火》一課時，教師可以出填空題如“燃燒的條件有哪些？”“滅火的原理有哪些？”等等，也可以出選擇題，如“常見的滅火器有干粉滅火器、泡沫滅火器等等，其中干粉滅火器的滅火原理是？

A. 隔絕空氣 B. 降低溫度 C. 隔絕可燃物”讓學(xué)生作答，并在此后予以詳細講解，讓學(xué)生了解各類滅火器的原理，以便于在今后考試中遇到類似的問題時能迅速給出正確答案。又如在教學(xué)元素的化合價相關(guān)知識時，教師可以給出若干種物質(zhì)如H2O、H2O2等等，讓學(xué)生判斷其中各元素的化合價，除此之外，教師也可以將常見元素的化合價進行編排，將其整理成簡單好記的若干句話如“銅汞二價最常見”“二四六硫都記全”“莫丟二三四五氮”等等，即教學(xué)習(xí)題不僅應(yīng)告訴學(xué)生怎么思考、怎么做題，更應(yīng)通過此過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不足，及時督促其改正以使復(fù)習(xí)效果最大化。

四、 注重課后作業(yè)的布置

布置作業(yè)是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，課堂上的復(fù)習(xí)固然重要，課后作業(yè)的布置則是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方法，課后作業(yè)有許多種形式，作為教師應(yīng)將這些形式均考慮在內(nèi)，首先可以布置基礎(chǔ)知識類課后作業(yè)，如讓學(xué)生抄寫定義、化學(xué)方程式，背誦元素化合價等等，牢固掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)生解題的前提條件，教師應(yīng)予以足夠重視，同時培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次可以布置習(xí)題類課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后自行尋找習(xí)題練習(xí)，也可以由教師布置，例如在復(fù)習(xí)《二氧化碳制取的研究》一課后，教師可以布置題目如“二氧化碳制取原理為哪個方程式？”“二氧化碳的密度比空氣大還是比空氣??？”“二氧化碳應(yīng)該用排空氣法還是排水法收集？”等等，在學(xué)生上交作業(yè)后對其批改，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)后仍然存在的問題，對其反復(fù)講解，例如學(xué)生對二氧化碳制取裝置的連接順序及對應(yīng)題目不熟練，則教師應(yīng)專門抽出時間對其進行講解，逐次分析裝置各部分如收集裝置、制取裝置等的作用并講解其連接先后順序的必要性；若學(xué)生對二氧化碳檢驗方法不熟練，則教師應(yīng)告訴學(xué)生：二氧化碳不助燃，故可以將燃燒的木條放在裝有二氧化碳玻璃瓶瓶口，若觀察到木條熄滅則說明收集到的氣體為二氧化碳。

五、 結(jié)語

對學(xué)生而言，取得好成績不僅能獲得教師的認可和家長的表揚，更能使自身自信心得到提升，從而擁有更加樂觀積極的心態(tài)面對并處理學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐漸形成一種良性循環(huán)。本文從回顧所教學(xué)知識點、構(gòu)建學(xué)生知識框架、布置并講解習(xí)題以及注重課后作業(yè)的布置四個方面對如何教學(xué)復(fù)習(xí)課進行討論，幫助學(xué)生減緩學(xué)習(xí)壓力，逐漸使其掌握一定復(fù)習(xí)技巧是教師應(yīng)做的事，在其過程中也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使其各項能力素養(yǎng)得到提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：金士寶，吉林省長春市，吉林省長春市第五十二中學(xué)。