梁伏其

摘 要：近年來(lái)，素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展對(duì)小學(xué)教與學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。在素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)生和教師發(fā)揮了課堂的主體和主導(dǎo)作用，順應(yīng)了時(shí)代教育的要求，轉(zhuǎn)變了過(guò)去“應(yīng)試教育”下被動(dòng)的教與學(xué)的模式。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)揮著重要的作用。文章通過(guò)家長(zhǎng)與教師聯(lián)動(dòng)推動(dòng)教育與管理的重要性以及素質(zhì)教育下緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的思考兩方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)；成長(zhǎng)；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-26

一、引言

小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程受到了年齡和心理發(fā)展的制約和影響，其對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的養(yǎng)成都帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。父母是學(xué)生的啟蒙老師，如何正確地發(fā)揮家長(zhǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和培養(yǎng)家長(zhǎng)良好的教育方法和模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)與管理的補(bǔ)充性和協(xié)調(diào)性，是擺在當(dāng)前教育工作者面前的一個(gè)新的課題。

二、家長(zhǎng)與教師聯(lián)動(dòng)推動(dòng)教育與管理的重要性

從現(xiàn)代教育與管理學(xué)的角度來(lái)看，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理其根本目的在于協(xié)調(diào)與發(fā)展，管理的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。家長(zhǎng)在孩子一生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，起著啟蒙老師的作用，家長(zhǎng)的行為舉止、作風(fēng)習(xí)慣等都深刻影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。家長(zhǎng)是學(xué)生的首任老師，也是學(xué)生接觸社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)者，所以提高家庭教育的成效，對(duì)協(xié)調(diào)學(xué)校教育具有重要的作用和意義。小學(xué)生的心智還不成熟、年齡較小，對(duì)教師的教學(xué)與管理模式需要一段時(shí)間去適應(yīng)。要想充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣等，教師與家長(zhǎng)之間就需要進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。

以家長(zhǎng)協(xié)調(diào)管理為代表的家庭教育，作為一種非正規(guī)形式的教育，其在教育的理念、思維、方法等各個(gè)方面需要得到專業(yè)教育認(rèn)識(shí)的幫助，通過(guò)專業(yè)的教育理念和模式，幫助家長(zhǎng)形成統(tǒng)一、科學(xué)的教育觀念和思維，這對(duì)提高家庭教育具有重要的指導(dǎo)意義。在目前形勢(shì)下，教師已經(jīng)不能單獨(dú)解決許多問(wèn)題，這就需要與家長(zhǎng)緊密配合，這也是家長(zhǎng)們應(yīng)盡的職責(zé)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們都希望自己的孩子成才。家長(zhǎng)要和教師溝通管理，才能了解學(xué)生每一天的成長(zhǎng)狀況。

在教師與家長(zhǎng)的協(xié)同配合下，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，提高管理質(zhì)量。家長(zhǎng)協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)管理辦法，使學(xué)生的全面素質(zhì)最大限度地得到提升，克服不利于學(xué)生智力、體力、能力發(fā)揮的種種消極因素，始終讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使學(xué)校教育取得最佳的教育效果。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的聯(lián)動(dòng)教育與管理，提高家長(zhǎng)在學(xué)生教育管理中的地位，是當(dāng)前聯(lián)動(dòng)管理模式發(fā)展的重要內(nèi)容。

三、素質(zhì)教育下緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的思考

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)參與教育與管理的積極性

想要全面提高家長(zhǎng)在學(xué)生教育過(guò)程中的成效，最主要的就是要從每位家長(zhǎng)自身的思想認(rèn)識(shí)入手，切實(shí)有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育意識(shí)與思維，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的參與意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、聯(lián)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)校和家庭都能成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要“陣地”。教師可以定期或不定期地組織家長(zhǎng)會(huì)議，與家長(zhǎng)一起坐下來(lái)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的一些基本情況，幫助家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，有利于督促家長(zhǎng)積極地參與教育過(guò)程。

2.應(yīng)用現(xiàn)代科技，突破地域限制，讓留守兒童的教育更加多元化

信息科技的進(jìn)步為當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，在面對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題時(shí)，教師可以利用信息時(shí)代下即時(shí)的通信工具，與家長(zhǎng)保持良好的溝通。比如，教師可以把學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等以QQ、微信等方式，告知家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重視。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)QQ、微信等，與自己的孩子進(jìn)行良好的溝通，通過(guò)教師反饋的情況，及時(shí)了解孩子當(dāng)前的心理認(rèn)知與學(xué)習(xí)情況，通過(guò)面對(duì)面的視頻交流幫助孩子改掉一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教師培訓(xùn)家長(zhǎng)的新模式

以往，教師對(duì)家長(zhǎng)相關(guān)教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，往往是通過(guò)家訪或者面談?，F(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師可以創(chuàng)新培訓(xùn)和教育的過(guò)程。比如，教師可以利用QQ、微信、微博等形式，建立相關(guān)的家長(zhǎng)群，定期或不定期地向家長(zhǎng)推送一些教育與管理方面的知識(shí)、案例等，方便家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)參與教育與管理的素養(yǎng)。

4.以身作則，重視家長(zhǎng)個(gè)人作風(fēng)與教育的培訓(xùn)

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，可以說(shuō)家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是模范和榜樣。很多小學(xué)生在學(xué)校的一些言行，很大程度上都是受家長(zhǎng)自身的行為規(guī)范和素質(zhì)教育的影響。所以，在針對(duì)家長(zhǎng)的教育和培訓(xùn)過(guò)程中，教師要重視和加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)自身作風(fēng)與教育的培訓(xùn)。有的家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，相對(duì)簡(jiǎn)單粗暴，只會(huì)引用一些大道理來(lái)搪塞孩子的錯(cuò)誤，而不知道從源頭去梳理和解決。例如，孩子在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，那么家長(zhǎng)要反思孩子在家的時(shí)候，是不是經(jīng)常受到“棍棒”教育等，同時(shí)，家長(zhǎng)要多主動(dòng)與教師溝通。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行更加深入的思考和自我提高。

5.引導(dǎo)家長(zhǎng)嘗試“角色”互換，重視小學(xué)生的心理健康教育

當(dāng)前，在很多學(xué)校中，學(xué)生的心理健康教育成為一大難題。很多小學(xué)生存在心理問(wèn)題，甚者影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。當(dāng)前小學(xué)生的心理健康、人格教育是影響其健康成長(zhǎng)的重要因素，因此，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，進(jìn)行角色的互換，讓家長(zhǎng)深刻體會(huì)到孩子的所思、所想，從而進(jìn)一步幫助教師開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)。

6.定期組織家長(zhǎng)交流座談會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)的教育模式與過(guò)程進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)

教師可以定期組織以家長(zhǎng)為主體的教育座談會(huì)，讓家長(zhǎng)走上講臺(tái)，邀請(qǐng)每一位家長(zhǎng)分享自己在教育孩子的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和看法。這種類型的分享交流會(huì)可以幫助每一位家長(zhǎng)審視自身在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，可立足當(dāng)前小學(xué)生教育與管理的實(shí)際情況，進(jìn)行深入而又細(xì)致的分析。比如，教師可以邀請(qǐng)一些在校表現(xiàn)良好、行為品德端正、學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生的家長(zhǎng)，談?wù)勛约涸诮逃⒆拥倪^(guò)程中的一些好的教育方法；也可以邀請(qǐng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不佳、在校表現(xiàn)不太滿意的學(xué)生的家長(zhǎng)，剖析自身在教育孩子的過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流和分享，進(jìn)一步幫助每一位家長(zhǎng)提升自身在教育孩子方面的能力，開(kāi)闊自身的視野和眼界，進(jìn)一步提高自身的教育能力。

四、結(jié)語(yǔ)

重視和加強(qiáng)家長(zhǎng)參與小學(xué)生的教育過(guò)程至關(guān)重要。小學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的重要性，充分利用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教育中家長(zhǎng)與教師協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的模式，進(jìn)一步創(chuàng)新工作模式與過(guò)程，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，為小學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)與成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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