黨玉平 張玉萍

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的必要性分析

1.提高小學(xué)生語言表達能力的客觀要求

實踐證明，學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有十分突出的作用。小學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言，將自己的思路進行整理，并將其轉(zhuǎn)化成文字符號，這一過程看似簡單，但是需要小學(xué)生經(jīng)過一系列的思考活動。學(xué)生將自己的觀點、意見與思路通過數(shù)學(xué)語言進行表達，這實際上就很好地發(fā)展了自己的語言表達能力，有利于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的必然要求

小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有能動的反作用。也就是說，清晰而準確的數(shù)學(xué)思路有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達；反過來，準確、清晰的數(shù)學(xué)語言有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、科學(xué)的數(shù)學(xué)計算與思考習(xí)慣，對低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是大有裨益的。

二、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)策略

1.教師示范，從模仿中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著較強的引導(dǎo)作用。加上小學(xué)低年級學(xué)生具有較強的向師性，習(xí)慣于模仿教師的行為、語言。因而，數(shù)學(xué)教師必須認識到小學(xué)數(shù)學(xué)語言的準確、抽象、簡練、符號化等特點，在平時的教學(xué)過程中注意教學(xué)用語條要理清晰、前后連貫、簡明扼要、用詞準確、邏輯性強，這對教師的數(shù)學(xué)基本功以及教學(xué)技巧都提出了較高的要求。

比如，在教學(xué)《認識時間》中，有的教師將“分針”說成“分鐘”，這就是常出現(xiàn)的語言的規(guī)范問題。數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性與推理性，一字之差往往會導(dǎo)致不同的結(jié)果。所以，數(shù)學(xué)教師要琢磨自己的語言，要力求做到準確、簡練。

2.學(xué)生板演，從敘述解題思路過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力

小學(xué)生的邏輯思維不成熟，做題往往也只注重結(jié)果，而對解題的思路與步驟的關(guān)注不夠。為了將學(xué)生的思路完整地用語言表述出來，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維和解題能力，筆者鼓勵學(xué)生在板演后用自己的語言重新歸納組織自己的解題思路與答題技巧，這不僅有利于學(xué)生自己嚴密的解題習(xí)慣的培養(yǎng)，也有利于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)與借鑒。特別是對于學(xué)困生而言，通過“小老師”的講述，能夠突破思維障礙，學(xué)習(xí)他人的先進方法與正確思路，為己所用。

3.學(xué)生評價，從學(xué)習(xí)總結(jié)過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力

一是口頭評價培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)評價能夠客觀反映教師的教與學(xué)生的學(xué)的實際情況。讓學(xué)生進行口頭的數(shù)學(xué)評價，有利于學(xué)生個人、同伴的學(xué)習(xí)過程以及教師的教學(xué)過程和策略的優(yōu)化。比如，在單元測試后，教師讓成績優(yōu)秀的學(xué)生進行個人經(jīng)驗的總結(jié)及建議的演講。如某生計算能力突出，他總結(jié)道：“要做好計算題，一方面要仔細審題，特別注意數(shù)學(xué)符號的變化，尤其是對于‘加減混合運算類題目；另一方面要注重策略，比如‘9加幾和‘十幾加9這樣的題目要善于運用‘湊十的簡便思想，不能盲目動筆，要注重平時的積累?！蓖ㄟ^口頭總結(jié)與評價，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力得到了有效培養(yǎng)。

二是數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。二年級的小學(xué)生已經(jīng)開始接觸寫話練習(xí)，教師可以讓學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)過程中遇到問題時，將自己的思路、感受等通過寫話的形式記錄下來。比如，一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《角的認識》后這樣總結(jié)“一個角有一個頂點、兩條邊” “畫角時，要牢記，一個頂點兩條邊” “角的大小與邊長無關(guān)”……這樣的數(shù)學(xué)語言總結(jié)，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的反映。

綜上所述，小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升和數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生年齡小、可塑性強的特點，在平時的教學(xué)過程中多加引導(dǎo)，合理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，以及培養(yǎng)學(xué)生將動手算、動腦想與動口說有機結(jié)合，從而培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韓衛(wèi)明.低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（6）：63.

[2]楊小麗.低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)的策略[J].教育藝術(shù)，2015（12）：21.