梅云圣

1.生活物品是導(dǎo)入新課的抓手

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)必要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入效果，影響后續(xù)教學(xué)的順利展開，因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理而新穎地設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生在較短時(shí)間里融入知識(shí)學(xué)習(xí)的情境中，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投身課堂學(xué)習(xí)的有效方法。比如，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)《光的折射》知識(shí)的時(shí)候，筆者將一個(gè)盛水的碗帶入教室，將一根筷子插入水中，讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么筷子在水中的部分向上彎折了？”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容——光的折射的概念，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。生活中的一些物品，它能串聯(lián)起學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)的需要智慧地尋找生活中的一些物品，從而開啟靈動(dòng)的課堂。

2.身邊器材是活躍課堂的催化劑

生活中，一個(gè)紙杯、一把尺子、一根棉線，均能變成物理實(shí)驗(yàn)的材料，教師用這些材料開展物理實(shí)驗(yàn)，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到更親切，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得學(xué)習(xí)物理枯燥乏味，并樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《樂音的特性》知識(shí)時(shí)，筆者就要求學(xué)生把直尺拿出來，將尺的一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，撥動(dòng)尺子使它振動(dòng)，聽聽尺子發(fā)出的聲音，改變一下力度，再聽聽聲音的響度有沒有發(fā)生變化。然后改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)，聽聽聲音的高低有什么變化。學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)探究，知道了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，響度與振動(dòng)幅度有關(guān)，同時(shí)也知道了音調(diào)與振動(dòng)頻率有關(guān)。學(xué)生也可以用兩個(gè)紙杯、一根棉線制作土電話，來體驗(yàn)聲音的傳遞是通過棉線的振動(dòng)來完成的。教師利用這些小器材，就把聲音的產(chǎn)生、聲音的響度、聲音的音調(diào)知識(shí)點(diǎn)全部解決了。

3.生活經(jīng)驗(yàn)是接受課堂知識(shí)的土壤

為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)，在教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)來掌握新知。如學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》中的熔化和液化時(shí)，教師可以給每個(gè)小組發(fā)一塊冰塊，把冰塊放在燒杯中，讓學(xué)生注意觀察杯中冰塊的變化，用手摸摸燒杯的溫度，同時(shí)觀察燒杯外壁上的變化。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)冰塊的體積逐漸變小，最后全部融化成水，固態(tài)變成液態(tài)。而燒杯外壁上也出現(xiàn)了水珠，說明空氣中的水蒸氣遇到冷的杯壁發(fā)生液化。一個(gè)小小的冰塊實(shí)驗(yàn)，就可以幫助學(xué)生很好地掌握物態(tài)變化中的相關(guān)知識(shí)。又如，練習(xí)《測(cè)量物體長(zhǎng)度》的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下課桌的長(zhǎng)度和寬度，然后引導(dǎo)學(xué)生利用刻度尺準(zhǔn)確測(cè)量，從而引導(dǎo)學(xué)生使用刻度尺，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)估能力。同時(shí)讓學(xué)生知道自己的手就是一把尺子，在沒有尺子的情況下，也可以比較準(zhǔn)確地測(cè)出物體的長(zhǎng)度。教師只有讓物理教學(xué)根植在生活的土壤中，才能避免走入“滿堂灌”的誤區(qū)，才能讓學(xué)生在和諧、有趣的氛圍中，逐步學(xué)到、學(xué)會(huì)物理知識(shí)。

4.深入生活是培養(yǎng)能力的途徑

物理知識(shí)源于生活，又被應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有走進(jìn)生活、貼近生活，結(jié)合生活學(xué)習(xí)物理知識(shí)、吸收物理原理，才能真正學(xué)好物理，形成物理能力。如學(xué)習(xí)《光的直線傳播及小孔成像》知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，在晴天的中午，到樹蔭下觀察地面上的光斑，思考：為什么地面上會(huì)出現(xiàn)形狀不規(guī)則的光斑？如果我們改變樹葉的縫隙，光斑的形狀是否會(huì)改變？通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了小孔成像的知識(shí)。目前很多大樓都安裝了玻璃幕墻，玻璃幕墻會(huì)產(chǎn)生鏡面反射，強(qiáng)烈的反射光不僅會(huì)影響人們的正常工作和休息，還會(huì)影響車輛行駛及行人的安全。在學(xué)習(xí)《光的反射》時(shí)，教師可以安排學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的大樓進(jìn)行實(shí)地觀察，以了解光污染的危害。

總之，教師應(yīng)靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其應(yīng)用到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)中，以此帶動(dòng)學(xué)生積極探究物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，習(xí)得物理知識(shí)與原理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題與現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理，逐步提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，以此為著力點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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