李琳

高校畢業(yè)生就業(yè)是一個社會問題，畢業(yè)生就業(yè)也是整個學校教育的最后一個鏈條。高等教育規(guī)模擴大和就業(yè)制度改革使得大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題也迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)的學生相比，由于社會需求量有限，高校體育專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀尤其不容樂觀。分析體育專業(yè)學生就業(yè)困境，促進體育專業(yè)學生就業(yè)，成為高校關注的一個重要話題。

一、高校體育專業(yè)學生的就業(yè)狀況和困境

1.就業(yè)形勢嚴峻，培育機制與市場需求脫軌

社會在人才選用和人才評價上，向來是以人才的實用價值為主要判斷標準的。體育專業(yè)對社會的貢獻屬于長效機制，它無法通過快速評定來得出量化結果，這也使得體育專業(yè)學生的社會認可度較低。加上就業(yè)形勢嚴峻，高校體育培育機制與市場需求機制脫軌，體育專業(yè)課程設置滯后于社會發(fā)展，社會對體育專業(yè)的需求量不大，所以高校體育專業(yè)學生的就業(yè)機會越來越少。

2.教學質量一般，專業(yè)優(yōu)勢不明顯

高校體育教學歷來以體育專業(yè)知識和技能教育為主，許多專業(yè)在設置上都具有重復現(xiàn)象，教學內容也非常老舊，這是影響高校體育專業(yè)學生的就業(yè)競爭力的一個重要因素。如高校體育教育專業(yè)、訓練專業(yè)在課程設置、教學模式方面都沒有太大的區(qū)別，由于教學模式相同，各專業(yè)的技術和技能特長也沒有辦法凸顯出來，這必然會促使那些專業(yè)相近的學生去共搶資源。

3.就業(yè)指導體系不完善

高校就業(yè)指導是影響大學生就業(yè)的一個重要因素，系統(tǒng)完善的就業(yè)指導體系、全方位的就業(yè)指導和畢業(yè)生推介能有效提高體育專業(yè)學生的就業(yè)率。與國外高校相比，我國高校在就業(yè)指導方面起步較晚，發(fā)展緩慢，經(jīng)驗欠缺，這也在一定程度上影響了體育專業(yè)學生的就業(yè)率。如許多高校在就業(yè)指導體系建設上都是借鑒其他院校的模式，投入的資金和人手也較少。一些高校的就業(yè)指導工作主要側重于畢業(yè)生就業(yè)程序和問題分析上，職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)缺失。受此影響，許多體育專業(yè)學生對自己的未來發(fā)展方向不明確，影響到職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

4.就業(yè)觀錯誤

錯誤的就業(yè)觀會影響個人就業(yè)，在高校就業(yè)指導缺失、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄的情況下，許多體育專業(yè)學生的就業(yè)觀都不成熟，在就業(yè)方面視野狹窄、期望過高，經(jīng)常會使他們錯失一些就業(yè)機會。如許多體育專業(yè)學生在就業(yè)時，眼睛只盯著國有單位、高等院校和大城市，不愿考慮民營企業(yè)和小單位，而他們自身的能力又達不到用人單位的要求，這必然會影響他們就業(yè)。再則，在人才市場供大于求的情況下，一些用人單位在用人上都存在“重文憑、輕能力”的觀念，而許多體育專業(yè)學生都是憑借自主招生考試進入高校的，這不僅會影響畢業(yè)生就業(yè)率，還會造成人才浪費。

二、促進高校體育專業(yè)學生就業(yè)的對策

1.優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校是培養(yǎng)高素質人才的重要陣地，高校教學模式、課程安排和教學手法會直接影響人才培養(yǎng)質量和畢業(yè)生就業(yè)前景。要想強化高校體育專業(yè)學生的專項能力和就業(yè)能力，高校必須從課程設置入手，樹立人才培養(yǎng)新理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。確切來說高校要根據(jù)市場需要、時代要求，優(yōu)化體育課程設置，以培養(yǎng)學生的學習技能培養(yǎng)、社會實踐能力、就業(yè)能力為主線，制訂體育人才培養(yǎng)方案，突出學生的體育專項技能培養(yǎng)。這也要求高校在體育專業(yè)課程模式建設上，密切關注市場當前和未來的“動向”， 建立針對經(jīng)濟社會發(fā)展需要的快速反應機制，進行畢業(yè)生就業(yè)率信息收集與反饋，以確保體育教學課程與社會發(fā)展同步、并軌。然后，本著開放性教學理念，改革體育課程，根據(jù)高等體育學科的進化情況，進行專業(yè)調整、課程整合，平衡各類專業(yè)人才結構，突出各科的學科特色，同時變灌輸式教育為啟發(fā)式、誘導式教育，變課堂教育為理論+實踐的教育，建立教學實習基地，多為學生提供實踐的機會，突出體育教學的學科優(yōu)勢，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，為學生參與就業(yè)競爭打好基礎。

2.明確培養(yǎng)目標，完善教學考評體系

高校人才培養(yǎng)目標事關高校定位、人才培養(yǎng)模式和辦學特色，在新的歷史時期，社會對人才的需求是多樣化的，沒有任何一所高校能培養(yǎng)出社會所需要的各層各類人才和全才。高校只能根據(jù)自身辦學條件，科學設置人才培養(yǎng)方向和層次，細分不同學科的教學目標和教學重點，然后開設更多的選修課，允許學生根據(jù)自身職業(yè)生涯規(guī)劃和興趣愛好選課或者重新選擇專業(yè)，拓寬學生的發(fā)展空間，緩解相似專業(yè)的學生“共搶一個飯碗”的現(xiàn)象。然后，完善教學考評體系，將體育教學實踐、教學方法和績效等都納入考核范疇，突出學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力在學生考核中的重要地位，將常規(guī)筆試與實踐測試、研討會、辯論會這些主觀性測試方法結合起來，培養(yǎng)學生的競爭意識、實踐操作能力，爭取通過科學的教學考評體系提升體育教學和體育人才培養(yǎng)質量。

3.完善就業(yè)服務體系，關注職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)是民生之本。國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃明確指出：“實施高等學校畢業(yè)生就業(yè)服務體系建設計劃，進一步完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系，是地方政府和高校的一個重要任務?！必瀼芈鋵崌医逃l(fā)展規(guī)劃要求，地方政府要構建具有地方特色的畢業(yè)生就業(yè)服務體系，打造優(yōu)質高效的信息服務體系，構建分層分類的就業(yè)指導體系，完善以人為本的大學生就業(yè)幫扶和援助機制，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供法律保障。然后，實施百校聯(lián)動就業(yè)項目，由政府牽頭舉辦各種主題、不同層次、不同類別的招聘活動，推動高校畢業(yè)生包括體育專業(yè)學生就業(yè)。高校也要把握機會，建立務求實效的創(chuàng)業(yè)教育體系，組建就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)師資團隊，針對體育專業(yè)學生開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，詳細講解體育專業(yè)能力要求、就業(yè)范圍和職業(yè)發(fā)展趨勢，引導學生從職業(yè)方面認識自我，了解就業(yè)環(huán)境和體育專業(yè)人才的就業(yè)前景，為學生職業(yè)發(fā)展打好基礎，以緩解體育專業(yè)學生就業(yè)難問題。

4.加強思想教育，端正學生的擇業(yè)觀

我國經(jīng)濟發(fā)展給大學生就業(yè)提供了一些新的機會，不過，在經(jīng)濟新常態(tài)下，我國經(jīng)濟增長放緩，大學生就業(yè)必然會遇到許多難題。這也要求高校把握機會，理性看待大學生就業(yè)難問題，并根據(jù)大學生在就業(yè)方面存在的問題，開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育、思想教育，糾正大學生以自我為中心、注重物質利益、靠不正當關系擇業(yè)的錯誤心態(tài)，使他們認識到第一份工作重在積累經(jīng)驗、適應環(huán)境，第一份工作也不會影響職業(yè)生涯的成功與否。高校引導大學生從自身實際情況出發(fā)，了解職業(yè)目標需要具備的素質以及自身在實現(xiàn)目標方面的優(yōu)勢、劣勢，再綜合自身在道德、文化、業(yè)務、身體、心理等各方面的素質，理性選擇發(fā)展道路，找一個適合自己、有利于自己長遠發(fā)展的專業(yè)，為今后發(fā)展打好基礎。

就業(yè)是高校體育專業(yè)學生走出學校、走向社會的轉折點，學生順利就業(yè)是全社會的共同愿望，不過當前我國高校體育專業(yè)學生的就業(yè)形勢不容樂觀。鑒于此，地方政府和高校要加強合作，采取有效措施促進大學生就業(yè)，以維護社會穩(wěn)定，推動高等教育和社會經(jīng)濟共同發(fā)展。

參考文獻：

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