何芳

我發(fā)現(xiàn)在青年教師課堂上總是存在一些問題，如有的教師在課堂上思維紊亂不知所云；有的教師在課堂上“唱獨(dú)角戲”；等等。這些問題的出現(xiàn)，都是因?yàn)榻處熣n前沒用心做好備課，所以才使得課堂不能如愿。那么為什么要備課，怎么樣備課呢？淺議幾點(diǎn)思考如下：

一、為什么要備課？

（1）教師自身成長的需要。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計，它是衡量一個教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，更是發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的重要環(huán)節(jié)。一個人的成長，是在矛盾的沖突與認(rèn)知的選擇上經(jīng)過嘗試而獲得的，而備課就是教師對教與學(xué)的一種認(rèn)知，在認(rèn)知的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾而最終因?qū)W生需要而做出多種選擇之后預(yù)設(shè)的教學(xué)思考，只有歷經(jīng)了這些選擇與思考，教育工作者才能成長。反之不經(jīng)歷這些，這位教師就相當(dāng)于還站在門外，根本不是為教書育人，為傳道授業(yè)解惑而來，那樣就更談不上成長了。

（2）生動有效課堂的需要。生動有效的課堂，是充滿著師生互動時的靈氣的。如果沒有備課時的全面思考與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；如果沒有上課前的成竹在胸與充分準(zhǔn)備，就沒有課堂中的游刃有余與旁征博引。一個教師備好了課，不一定就能上好課，但是要想上好課，就必須備好課。

（3）學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需要。每堂課的時間是有限的，學(xué)生如果在四十分鐘的課堂里跟著一個毫無準(zhǔn)備的教師學(xué)習(xí)，就會覺得時間是如此的漫長與無聊，教師也會因?qū)W生的聽課狀態(tài)不好而覺得課堂無趣甚至莫名生氣。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生就更談不上高效學(xué)習(xí)了。可見，為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，備好課是教師的職責(zé)所在。

二、怎么樣來備課？

1.由本及人

“本”意指教材、課標(biāo)。但凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān)，為此，教師在備課時必須認(rèn)真鉆研教材。教材的編寫意圖是經(jīng)過很多專家論證并實(shí)施的，我們要學(xué)會從簡單的教材中讀出學(xué)科的特點(diǎn)與內(nèi)容。例如數(shù)學(xué)教材里，例題的作用是讓學(xué)生獲之以“漁”而非“魚”，讓學(xué)生掌握方法舉一反三。可有的青年教師往往把例題當(dāng)習(xí)題，這是一種很局限的認(rèn)識，導(dǎo)致課堂上“牽”得多，不敢放手，學(xué)生因此也不能得到很好的引導(dǎo)。另外，教師讀完教材，一定要讀課標(biāo)。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中的“統(tǒng)計與概率”涵蓋了一至六年級，每學(xué)段的課程目標(biāo)都是不一樣的，這就要求教師們準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，不要人為超越或過于簡單而達(dá)不到學(xué)段目標(biāo)。

“人”意指學(xué)生學(xué)情。教師要上好課，既要鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到“目中有人”。教師如果對學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要興趣等情況一無所知，縱使教材備得滾瓜爛熟，也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際，而造成教學(xué)的失敗。 “人”是生動的，而非一成不變的。但是有些教師的教育是如豐子愷筆下的漫畫《某種教育》一般，把人當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)化流水線上的產(chǎn)品，這是一種可悲的教育。備課備學(xué)生，主要是備他們的知識背景，要了解學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的情感狀態(tài)、多數(shù)學(xué)生的需要、學(xué)生建構(gòu)上的困難等。

2.由學(xué)到教

教無定法，貴在得法，以學(xué)定教，必有優(yōu)法。備課時教師既要顧及教法，又要注重學(xué)生的學(xué)法。教法是解決教師教的問題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問題。所以教師備課時要依據(jù)學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況來確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。教法是教師在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。教法和學(xué)法有時是通用的，我國常用的教學(xué)法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等，教師只要以學(xué)定教，就一定能選出合適的好方法。

3.由面到點(diǎn)

備課時教師的知識體系架構(gòu)很重要，青年教師們一定不能當(dāng)井底之蛙，不能只看一節(jié)課的內(nèi)容去備課，而是要全面了解所教學(xué)科的宏觀要求與微觀設(shè)計。因此，教師們備課時首先對學(xué)科在學(xué)段中的整體要求有所了解；其次是了解本冊內(nèi)容在這個知識體系里的要求；再次看這個單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)；最后落實(shí)到本堂課來認(rèn)真分析本堂課的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計。因此有條件的小學(xué)一般都會讓青年教師進(jìn)行大循環(huán)教學(xué)，讓他們從一年級教到六年級，以便更好地了解所任教學(xué)科在小學(xué)六年的架構(gòu)體系。

4.由少到多

學(xué)校推行的集體備課能融眾家之長，青年教師一定要積極參與其中，拋出自己所思，向優(yōu)者學(xué)習(xí)，這樣多種形式的備課更能有效提高課堂教學(xué)效果。所以備課時建議青年教師先一個人思考，再參與集體備課，與其他教師進(jìn)行思維碰撞后自己進(jìn)行二次備課，收集分析更多的資源材料，讓備課更趨成熟完善，最后進(jìn)入課堂，相信一定會有良好的課堂教學(xué)效果。

三、備課如何寫教案？

在檢查青年教師的教案時，我發(fā)現(xiàn)他們撰寫的教案不太規(guī)范，感覺有的缺斤少兩，結(jié)構(gòu)不規(guī)范，教案里落下很多環(huán)節(jié)；有的層次不清，含糊文字一大片，設(shè)計板塊不明了；有的如同課堂實(shí)錄，將教師說的話、學(xué)生的回答全然設(shè)計在教案里，有如一個獨(dú)裁導(dǎo)演演盡了師生角色，這一定會限制課堂里學(xué)生的靈動思維。如何寫規(guī)范的教案呢？

1.結(jié)構(gòu)要完整

一篇教案也如同一個劇本，要素要齊全。一般來說撰寫教案時要“十有”：有課題、有內(nèi)容、有目標(biāo)、有學(xué)情、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有準(zhǔn)備、有過程、有作業(yè)、有板書、有反思。其中教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面來設(shè)定；學(xué)情是分析學(xué)生的知識與技能掌握情況，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析他們的需要與困難；教學(xué)準(zhǔn)備一般指教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，即本節(jié)課所用的如卡片、小黑板、投影、實(shí)物、課件等；教學(xué)過程要設(shè)計好創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入、師生合作的交流、課堂效果的反饋、課堂教學(xué)的小結(jié)等；板書設(shè)計要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)。

2.課型要完備

但凡進(jìn)課堂，就肯定有教學(xué)的內(nèi)容。有的教師認(rèn)為只有新授課才要備課，這是錯誤的。課型一般分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測試等，不管是什么課型，我們都要備好課才能進(jìn)課堂，因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不相同的，這就更需要教師以正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)與鞏固。

3.反思要及時

課后的教學(xué)反思是教者課后回顧、反思總結(jié)的過程，也稱為教學(xué)后記。新的課程改革積極倡導(dǎo)：“教師不僅是課堂的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路?！庇纱丝梢?，有反思才會有進(jìn)步。寫教學(xué)反思，要講究短小精悍、平中見奇、快捷及時，可以圍繞教材的創(chuàng)造性使用、教學(xué)的不足之處、學(xué)生的獨(dú)到見解、學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計相統(tǒng)一等具體問題進(jìn)行。

青年教師們涉足三尺講臺，起初會有茫然與困惑，這很正常，但一定要相信，有備而來是給自己增添信心的動力、源泉，只有充分做好課前的一切準(zhǔn)備、備好每一節(jié)課，才能成長自己、成就學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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