曹任飛 楊廣柱
【摘要】溝通分析理論(Transactional Analysis,TA)是一種人格理論,也是一種系統(tǒng)的心理治療方法,目的是促進人的成長和改變,并強調人際關系對個體發(fā)展的影響。該理論在國外已廣泛應用于心理治療、心理咨詢、機構發(fā)展和學校教育,在國內的發(fā)展還處于起步階段。就理論淵源、理論框架、理論應用和理論評價四部分內容,對溝通分析理論做簡要介紹,以促進其在國內的傳播和應用?!娟P鍵詞】溝通分析理論理論淵源理論框架理論應用理論評價溝通分析理論(Transactional Analysis,TA)由Eric Berne于1958年創(chuàng)立(歐嘉瑞安妮卡羅南,2006)。Berne早年接受過精神分析學派系統(tǒng)培訓,同時也很熟悉人本心理學、社會心理學及精神醫(yī)學,并特別關注直覺(柳菁,2008)。1957年,Berne發(fā)表文章《Transactional Analysis:a new and effective method of group therapy》,向傳統(tǒng)精神分析提出挑戰(zhàn)。之后,Berne先后出版了《心理治療中的TA》(《Transactional Analysis in Psychotherapy》)和《人間游戲》(《Games People Play》),這兩部專著是溝通分析理論的奠基之作。其中,《人間游戲》使溝通分析理論得到了廣泛傳播。大眾普遍認為,TA不僅是一種人格理論和心理治療理論,更是一種人際溝通理論,可以幫助人們改善溝通、發(fā)展良性的人際關系。1970年,Berne去世之后,溝通分析理論發(fā)展出三個學派:古典學派(The Classical School)、再決定學派(The Redecision School)和貫注學派(The Cathexis School)。這三大學派在心理咨詢和治療中強調的重點不同,但都是架構在自我狀態(tài)(ego states)和腳本(script)這兩個基本觀念上(Ian Stewart Vann Joines,2017)。古典學派認為,如果心理治療中的來訪者能夠有效運用自己的成人自我狀態(tài)(Adult),而不受到其他自我狀態(tài)的干擾和污染(contamination),那么治愈就發(fā)生了;再決定學派認為,通過澄清和再決定處理癥結(impasse)是治療的重點,目的是要讓內在沖突里的不同力量顯現(xiàn)出來,以了解做出早期決定的原因,并由兒童自我狀態(tài)(Child)做出想法和行為的新的決定;貫注學派認為,心理治療和咨詢應以父母自我狀態(tài)(Parent)為導向,治療師將自己父母態(tài)的價值觀“貫注”進來訪者的父母態(tài),使之成為有現(xiàn)實能力的人。溝通分析理論在國外已廣泛應用于臨床心理治療、機構發(fā)展、教育和心理咨詢四大領域(邱德才,2000),我國臺灣地區(qū)也于上世紀九十年代引進TA,而中國內地的TA權威組織“中國溝通分析協(xié)會”(ChineseTransactional Analysis Association,CTAA)2012年才成立,并由此開始系統(tǒng)培訓中國的溝通分析師。本文將簡要介紹溝通分析理論的淵源、框架、應用以及學者們對TA的評價,以促進TA在國內的傳播和應用。一、理論淵源TA與精神分析、人本主義和行為主義這心理學的“三大勢力”都有一定淵源。TA源自于精神分析,誕生于認知和行為學院,還滲透了存在主義思想、適用了現(xiàn)象學的方法,并且以來訪者為中心(Ford,2005)。1.TA與精神分析1940年前后,Berne開始接受精神分析的培訓。Berne理論中最基礎、最核心的概念——"自我狀態(tài)”(ego states)來源于Paul Federn的自我心理學(ego psychology)(Christine Lister-Ford,2005);心理地位(life position)的術語來自兒童心理分析師Melanie Klein(Ian Stewart Vann Joines,2017);TA中許多重要概念都具有發(fā)展的觀點,這受到Erik Erikson關于人格形成中社會和發(fā)展的影響(Ford,2005);Berne的腳本理論(script)受到早期精神分析的影響,如榮格的“原型”和阿德勒的“生命目標”。Ian Stewart把TA歸為精神分析理論,因為TA的中心是結構模型,而結構模型的核心是精神動力學的概念。2.TA與人本主義Ford(2005)認為,TA雖然根植于精神分析理論,但實質上還是人本主義心理學,因為TA的哲學假設是人本的。TA總體的哲學開始于一個假設,即我們都是“好”的?!昂谩钡囊馑际侵该恳粋€人都是有價值的、有尊嚴的、重要的,有時候某些人的行為我們并不喜歡,但這并不損及他的價值(Sandra Newell David Jeffery,2014)。Clarkson(1991)把TA歸于人本-存在主義療法,因為它主要強調人的自由和自主性,這也是Steiner的立場。臺灣學者邱德才(2000)也認為,TA雖然源自于精神分析,但卻突破精神分析之宿命論,認為人是有能力的,可以改變的,但也必須為自己的行為負責。3.TA與行為主義行為主義的實證思想也對Berne的理論和實務產生了重大影響。Berne的理論盡可能和現(xiàn)實世界保持密切的關聯(lián),并持續(xù)以觀察結果驗證他的理論(Ian Stewart,2000)。例如,Berne創(chuàng)造性的指出“自我狀態(tài)”(ego-states)的轉變與行為上可觀察的變化有著一致的關聯(lián)性;一些可觀察到的溝通模式(transactions)能夠作為弗洛伊德“移情”的判斷指標。“腳本理論并非行為主義”(Berne,1972),但是Berne一再強調可觀察性的重要性,這與行為主義的實證觀點是一致的。腳本就像阿德勒的生命形態(tài)(life-style)一樣,是無法觀察出來的理論架構,但是Berne提出了具體的判斷方式,比如游戲和腳本信號(script signals)(Ford,2005)。二、理論框架“TA是一種人格理論,也是一種系統(tǒng)的心理治療方法,目的是促進人的成長和改變?!保▏H溝通分析協(xié)會,International Transactional Analysis Association,簡稱ITAA)。TA用自我狀態(tài)模式(ego-state model)描述人格的結構,用人生腳本(life-script)描述人格的發(fā)展,用結構分析、交互作用分析、游戲分析和腳本分析進行心理治療(楊眉Thomas Ohlsson,2013)。1.結構分析(structural analysis):以自我狀態(tài)為基礎,分析個體人格結構。自我狀態(tài)分為三種:父母自我狀態(tài)(Parent)、成人自我狀態(tài)(Adult)和兒童自我狀態(tài)(Child),簡稱PAC模型。父母自我狀態(tài)是指從父母(或其他養(yǎng)育者)學來,整合到自己的人格中的內心感受、思維方式和行為模式;成人自我狀態(tài)是個體人格中利用已有資源進行思考、記憶、應用的那一部分,通常不帶有感覺;兒童自我狀態(tài)是個體以其過去(幼時)的方式進行思考、感覺和行為表現(xiàn),主要是早期的情緒體驗,包含自發(fā)性、創(chuàng)造力和直覺。Berne認為,每個人都會有一種占優(yōu)勢的自我狀態(tài),一個人在某一時間也只能處于某一種自我狀態(tài)。2.交互作用分析(transactions analysis):分析人際互動的方式。交互作用分析是自我狀態(tài)概念的延伸。Berne把人際交互作用的方式分為三種:互補式交互作用、交錯式交互作用和隱藏式交互作用。交互作用就是溝通雙方不斷給出刺激和做出反應的互動過程。互補式交互作用的發(fā)生必須滿足兩個條件:第一,反應必須是由刺激指向的那個自我狀態(tài)做出的;第二,反應必須是指向發(fā)出刺激的自我狀態(tài)(劉欣,2004)。只要雙方的互動保持這種互補關系,如果雙方愿意,溝通就能一直持續(xù),并且雙方都會感到舒服。當互補式交互作用的任何一個標準被違背時,交錯式交互作用就會出現(xiàn),交流就會破裂,溝通雙方也都會感到不舒服。隱藏式交互作用包含社會和心理兩個層面的交流,其后果往往取決于心理層面而非社會層面的交流。3.游戲分析(games analysis):分析隱藏式交互作用導致的結果。Berne將心理游戲定義為:“一種經(jīng)常性、重復性發(fā)生的溝通方式,表面上看似合理,實際上隱含某種動機。更直白地說,是一種?;ㄕ械臏贤ǚ绞健!保‥ric Berne,1967)。心理游戲的本質是“阻止親密”,因此結束時溝通雙方至少會有一方感到不舒服。目前,心理學界描述心理游戲的方法主要有兩種:Berne的G公式和卡普曼的戲劇三角形。4.腳本分析(script analysis):分析個體的人生腳本。簡單的說,腳本就是早年的“生活計劃”,是一幕強迫性演出的“舞臺劇”,個體一般意識不到。腳本在兒童和父母的交流中“編寫”而成,受到個體早期決定和心理地位的影響。Berne認為:“腳本決定命運,溝通分析的最終目標是腳本分析?!保∕uriel James Dorothy Jongeward,2013)。三、理論應用目前,由ITAA認可的TA所運用的領域有四個:臨床心理治療、機構發(fā)展、教育和心理咨詢。1.心理治療和心理咨詢1995年,ITAA把溝通分析咨詢界定為:“溝通分析咨詢是在一種契約關系中的專業(yè)性活動。咨詢的過程使來訪者或來訪者系統(tǒng)能夠發(fā)展意識,發(fā)展對問題的選擇和技能,并在日常生活中通過增強他們的力量和資源獲得個人成長。它的目標是在來訪者的社會、職業(yè)以及文化環(huán)境中提高他們的自主性”。心理咨詢領域是從臨床心理治療領域中分離出來的,而兩者最大的區(qū)別在于心理咨詢不做“回溯”的工作,而停留在此時此刻,針對來訪者行為上的困擾加以協(xié)助。不過,二者之間的界限并不十分清晰(邱德才,2000)。TA的治療過程是通過治療合約來規(guī)范和確認的,治療過程包括合約階段、澄清階段、回溯階段和結束階段(歐嘉瑞安妮卡羅南,2006)。謝際春(2007)從咨詢師的角度介紹了用TA理論進行咨詢的個案。2.機構發(fā)展TA應用于機構時,會把機構的規(guī)范、信念、禮節(jié)等視為機構的父母自我狀態(tài),把專業(yè)技術、解決問題的方法、策略等視為成人自我狀態(tài),把員工工作的感受視為兒童自我狀態(tài),以機構和員工之間的互動、關系來比喻自我狀態(tài)的功能,而時間結構的分析也可以了解員工是如何獲得安撫的,尤其是組織中是否存在心理游戲的相處方式,這更可以說明組織的氛圍(邱德才,2000)。徐麗麗(2014)把人際間的溝通模式按照心理地位分為四大類,在此基礎上用溝通分析、游戲分析等對職場、家庭、教育領域中的65個對話案例進行逐句分析,展現(xiàn)了TA廣泛的適用性。蘆文利(2012)研究發(fā)現(xiàn),TA用于分析大學生的職場溝通能力十分有效。臺灣學者張邵甯(2007)研究發(fā)現(xiàn),藉由學習溝通分析的理論以及實務運作,確實能有效的減少組織內部心理游戲的產生頻率,增加組織的生產力。3.學校教育TA追求一個人的自主性,教育也是在塑造學生的人格,它們的目標是一致的。溝通分析理論可以幫助教師評估與學生溝通過程中的自我狀態(tài),也可以清楚的呈現(xiàn)師生互動的過程,以及有效預測師生關系。此外,老師還要注意師生之間有沒有心理游戲,以避免雙方不自覺的陷入情緒困擾。Sandra Newell和David Jeffery(2014)將TA運用于中小學的課堂管理,為教師與學生建立良好的關系提供了具有操作性的方法。楊眉(2011)研究表明,TA的心理教育課程能夠有效增強大學生的內控性、降低外控性,使學生認知到人要為自己的行為負責。轉換成TA的語言就是:學生人格中的成人自我狀態(tài)有所增強。劉文靜(2014)探討了中學生自我狀態(tài)的特點,并發(fā)現(xiàn)中學生的自我狀態(tài)與其心理健康密切相關。臺灣學者黃碧玉,許忠仁(2010)運用TA理論對一小學四年級學生的人際困境做出了解釋,并進行了輔導。4.其他高婷婷,于繼揚(2012)運用溝通分析理論探討了為電視訪談節(jié)目增值的具體方法;姜從云(2014)將TA理論用以改善城市老年志愿者的溝通能力,以提高其志愿服務的效果,并在個案中得到證實;馮慧萍等(2016)研究發(fā)現(xiàn),護士接受TA培訓后,其成人自我狀態(tài)有所增強,與患者的溝通也更有效。臺灣學者丁俐月(2006)通過在臨床工作中的實際運用與觀察認為,TA在促進醫(yī)患溝通,使醫(yī)患關系更和諧上,是十分有效的。四、理論評價任何一種理論都有其優(yōu)勢和不足,溝通分析理論也不例外??傮w而言,溝通分析理論的理論清晰、有邏輯、易于了解,其開放性可使之不斷整合其他理論與技術。TA在咨詢中強調合約,使咨詢師有更加明確的方向,咨詢目標也更加具體;強調來訪者的自主性和責任性,有利于來訪者的發(fā)展。此外,TA考試制度完整,如CTA(治療師執(zhí)照)、TSTA(訓練師執(zhí)照),對各類工作人員的資格都有嚴謹?shù)目荚囍贫取5?,溝通分析理論為了使理論簡單、易被了解,產生許多對人簡化的描述,這可能導致誤解而有通俗心理學的印象。而且,TA并沒有以自我狀態(tài)這一核心概念為基礎建立起自己的發(fā)展心理學,這使得TA理論的系統(tǒng)性略顯不足。同時,TA也缺乏對潛意識的探討,這使其對人類心理活動的解釋不夠全面。此外,國內關于TA的實證研究十分匱乏,其在中國文化背景下的適用性還有待驗證??傊瑴贤ǚ治隼碚摵啙嵜髁?,極具開放性、整合性和實用性,有很強的生命力。但是,TA也有其不足,我們應該辯證的學習,將TA與其他心理理論統(tǒng)整起來,相互補充,結合我國實際情況加以應用,才能更好的運用TA服務社會。參考文獻:\[1\]\[瑞典\]歐嘉瑞,安妮卡,羅南 著.黃佩英 譯.人際溝通分析-TA治療的理論與實務\[M\].成都:四川大學出版社,2006.\[2\]柳菁.心理彈性新論:多視角人格模型理論與實證\[D\].華東師范大學,2008.\[3\]Eric Berne,Transactional Analysis in Psychotherapy\[M\].New York:Grove Press,1961.本文系黑龍江省佳木斯大學校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《溝通分析理論在改善小學生同伴關系中的應用》研究成果(項目編號:rwsk2017-30)。