馬昕杰
【摘要】如何提高學生發(fā)散性的思維力,已成為教育者不可避免的話題。結(jié)合工作經(jīng)驗并加以反思,對高中歷史教學中發(fā)散式教學的應(yīng)用進行了深入的探討,具有重要的現(xiàn)實意義?!娟P(guān)鍵詞】高中歷史發(fā)散式教學應(yīng)用方法一、發(fā)散式教學的意義在高中歷史課堂上進行發(fā)散式教學對于學生具有重要的意義,與其它學科不同,高中歷史涉及很多方面的知識,如果按照傳統(tǒng)方式對學生進行歷史教學,學生在學習歷史時會覺得枯燥,難以提高學生的學習興趣。發(fā)散式教學能夠發(fā)散學生的思維,讓學生更好的掌握歷史方面的知識,進而提高學生的歷史水平。因此,要想充分發(fā)揮出發(fā)散式教學的作用,老師要加強對發(fā)散式教學的重視,在高中歷史課堂上進行積極應(yīng)用,不斷提高學生的思維能力,運用思維的發(fā)散來促進學生歷史能力的提高。二、歷史教學中求異精神的培養(yǎng)在高中歷史教學中運用發(fā)散式教學方式,首先要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,讓學生從不同的角度進行思考問題,使學生全面的看待問題,加強學生對歷史知識的了解。發(fā)散式教學對歷史老師提出了更高的要求,老師要把求異精神貫穿在歷史教學中,讓學生在課堂上受到潛移默化的影響,進而提高學生的歷史水平。例如,在學習《辛亥革命》這一課時,可以讓學生思考這個問題,為什么毛主席說:辛亥革命既是成功的又是失敗的。學生就會思考:辛亥革命是中國近代史上的一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命,成功的原因是辛亥革命推翻了中國兩千多年的封建君主專制制度,建立了資產(chǎn)階級共和國;失敗的原因是由于辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務(wù),中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有得到根本改變。這種提問的方式不但能夠培養(yǎng)學生的求異精神,還能提高學生對于學習歷史的興趣,進而促進學生歷史水平的提高。三、歷史教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境創(chuàng)設(shè)對于提高學生的歷史能力具有重要的作用,因此,在高中歷史課堂上,老師可以利用問題情境的方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力,豐富課堂教學內(nèi)容,提高學生學習歷史的積極性。老師對學生相關(guān)的歷史問題,可以對學生進行有效引導(dǎo),拓展學生的思路,老師還要鼓勵學生積極發(fā)言,勇于說出自己對于問題的想法,進而提高課堂教學質(zhì)量。例如,在學習《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時,老師可以對學生設(shè)置問題,讓學生思考“鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因,從鴉片戰(zhàn)爭中我們要吸取的歷史教訓”,學生就會思考:清朝社會制度的腐朽,經(jīng)濟和科技的落后,統(tǒng)治集團昏庸腐敗,采取投降主義政策從而導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭的失??;從鴉片戰(zhàn)爭中吸取的歷史教訓有落后就要挨打,要想使我國立于世界民族之林,就得發(fā)奮圖強;清政府不能領(lǐng)導(dǎo)中華民族在反對外國侵略的戰(zhàn)爭中取得勝利,廣大人民群眾是反侵略斗爭的主力軍,只有依靠他們,才能在反對外國侵略斗爭中取得勝利。這種問題情境創(chuàng)設(shè)的方式,不但能夠讓學生從多角度進行思考鴉片戰(zhàn)爭的失敗原因,還能增強學生對于歷史知識的熱愛,進而增強愛國情懷,提高學生的歷史素養(yǎng)。四、歷史教學課堂中學生想象力的發(fā)揮想象力對于學生的學習具有重要的意義,想象是一種思維活動,是學生利用自己思維思考問題的一種活動,因此,在高中歷史教學過程中,老師培養(yǎng)學生的想象能力,發(fā)散學生思維,提高學生的綜合能力。在講新知識之前,老師可以對已經(jīng)學過的知識作為導(dǎo)入,增強學生對于新知識的聯(lián)想,提高學生學習新知識的興趣,老師還可以根據(jù)教材上的內(nèi)容發(fā)揮學生的想象力,擴展學生對于歷史知識的思路。例如,在學習《罷黜百家,獨尊儒術(shù)》時,老師可以利用罷黜百家,獨尊儒術(shù)這個主題讓學生進行想象,如果只發(fā)展儒家思想,不發(fā)展道家、墨家的思想,會出現(xiàn)什么歷史局面。學生就會進行充分的想象,發(fā)表自己的想法,老師再根據(jù)學生所表達的觀點進行總結(jié),不但能夠培養(yǎng)學生的想象力,還能提高學生的發(fā)散性思維,從而體現(xiàn)發(fā)散式教學方法在高中歷史教學中的作用。五、歷史教學中知識體系的構(gòu)建在高中歷史教學中加強對學生進行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),要以高中歷史知識體系作為基礎(chǔ),提高學生對于歷史知識的全面理解。在高中歷史課堂上,老師要發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生對于所學的知識進行整理,建立知識體系,能夠根據(jù)一個知識點聯(lián)想到另一個知識點,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。這就需要老師對教學內(nèi)容進行合理安排,在科學的基礎(chǔ)上幫助學生建立與教材編排方式不同的歷史知識體系,加強學生對于歷史知識的掌握。例如,可以把日本明治維新與我國的百日維新知識點相互串聯(lián),分析不同點和所取得的成果,這種內(nèi)容安排對于發(fā)散式教學的應(yīng)用是非常有利的。六、結(jié)語 在高中歷史教學中運用發(fā)散式教學對于學生具有重要的作用,不但能夠提高學生學習歷史的興趣,還能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力,進而提高學生的歷史水平。參考文獻:\[1\]柳付全.高中歷史教學中發(fā)散式教學的應(yīng)用探究\[J\].教育教學論壇,2014,(25):52-53.\[2\]盧紅斌.發(fā)散式教學在高中歷史教學中的應(yīng)用探討\[J\].高考,2016,(27):84.