馬昕杰

【摘要】如何提高學生發(fā)散性的思維力，已成為教育者不可避免的話題。結(jié)合工作經(jīng)驗并加以反思，對高中歷史教學中發(fā)散式教學的應(yīng)用進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史發(fā)散式教學應(yīng)用方法一、發(fā)散式教學的意義在高中歷史課堂上進行發(fā)散式教學對于學生具有重要的意義，與其它學科不同，高中歷史涉及很多方面的知識，如果按照傳統(tǒng)方式對學生進行歷史教學，學生在學習歷史時會覺得枯燥，難以提高學生的學習興趣。發(fā)散式教學能夠發(fā)散學生的思維，讓學生更好的掌握歷史方面的知識，進而提高學生的歷史水平。因此，要想充分發(fā)揮出發(fā)散式教學的作用，老師要加強對發(fā)散式教學的重視，在高中歷史課堂上進行積極應(yīng)用，不斷提高學生的思維能力，運用思維的發(fā)散來促進學生歷史能力的提高。二、歷史教學中求異精神的培養(yǎng)在高中歷史教學中運用發(fā)散式教學方式，首先要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生從不同的角度進行思考問題，使學生全面的看待問題，加強學生對歷史知識的了解。發(fā)散式教學對歷史老師提出了更高的要求，老師要把求異精神貫穿在歷史教學中，讓學生在課堂上受到潛移默化的影響，進而提高學生的歷史水平。例如，在學習《辛亥革命》這一課時，可以讓學生思考這個問題，為什么毛主席說：辛亥革命既是成功的又是失敗的。學生就會思考：辛亥革命是中國近代史上的一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，成功的原因是辛亥革命推翻了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國；失敗的原因是由于辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務(wù)，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有得到根本改變。這種提問的方式不但能夠培養(yǎng)學生的求異精神，還能提高學生對于學習歷史的興趣，進而促進學生歷史水平的提高。三、歷史教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境創(chuàng)設(shè)對于提高學生的歷史能力具有重要的作用，因此，在高中歷史課堂上，老師可以利用問題情境的方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生學習歷史的積極性。老師對學生相關(guān)的歷史問題，可以對學生進行有效引導(dǎo)，拓展學生的思路，老師還要鼓勵學生積極發(fā)言，勇于說出自己對于問題的想法，進而提高課堂教學質(zhì)量。例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，老師可以對學生設(shè)置問題，讓學生思考“鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因，從鴉片戰(zhàn)爭中我們要吸取的歷史教訓”，學生就會思考：清朝社會制度的腐朽，經(jīng)濟和科技的落后，統(tǒng)治集團昏庸腐敗，采取投降主義政策從而導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭的失??；從鴉片戰(zhàn)爭中吸取的歷史教訓有落后就要挨打，要想使我國立于世界民族之林，就得發(fā)奮圖強；清政府不能領(lǐng)導(dǎo)中華民族在反對外國侵略的戰(zhàn)爭中取得勝利，廣大人民群眾是反侵略斗爭的主力軍，只有依靠他們，才能在反對外國侵略斗爭中取得勝利。這種問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，不但能夠讓學生從多角度進行思考鴉片戰(zhàn)爭的失敗原因，還能增強學生對于歷史知識的熱愛，進而增強愛國情懷，提高學生的歷史素養(yǎng)。四、歷史教學課堂中學生想象力的發(fā)揮想象力對于學生的學習具有重要的意義，想象是一種思維活動，是學生利用自己思維思考問題的一種活動，因此，在高中歷史教學過程中，老師培養(yǎng)學生的想象能力，發(fā)散學生思維，提高學生的綜合能力。在講新知識之前，老師可以對已經(jīng)學過的知識作為導(dǎo)入，增強學生對于新知識的聯(lián)想，提高學生學習新知識的興趣，老師還可以根據(jù)教材上的內(nèi)容發(fā)揮學生的想象力，擴展學生對于歷史知識的思路。例如，在學習《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》時，老師可以利用罷黜百家，獨尊儒術(shù)這個主題讓學生進行想象，如果只發(fā)展儒家思想，不發(fā)展道家、墨家的思想，會出現(xiàn)什么歷史局面。學生就會進行充分的想象，發(fā)表自己的想法，老師再根據(jù)學生所表達的觀點進行總結(jié)，不但能夠培養(yǎng)學生的想象力，還能提高學生的發(fā)散性思維，從而體現(xiàn)發(fā)散式教學方法在高中歷史教學中的作用。五、歷史教學中知識體系的構(gòu)建在高中歷史教學中加強對學生進行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，要以高中歷史知識體系作為基礎(chǔ)，提高學生對于歷史知識的全面理解。在高中歷史課堂上，老師要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生對于所學的知識進行整理，建立知識體系，能夠根據(jù)一個知識點聯(lián)想到另一個知識點，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。這就需要老師對教學內(nèi)容進行合理安排，在科學的基礎(chǔ)上幫助學生建立與教材編排方式不同的歷史知識體系，加強學生對于歷史知識的掌握。例如，可以把日本明治維新與我國的百日維新知識點相互串聯(lián)，分析不同點和所取得的成果，這種內(nèi)容安排對于發(fā)散式教學的應(yīng)用是非常有利的。六、結(jié)語 在高中歷史教學中運用發(fā)散式教學對于學生具有重要的作用，不但能夠提高學生學習歷史的興趣，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，進而提高學生的歷史水平。參考文獻：＼[1＼]柳付全.高中歷史教學中發(fā)散式教學的應(yīng)用探究＼[J＼].教育教學論壇，2014，（25）：52-53.＼[2＼]盧紅斌.發(fā)散式教學在高中歷史教學中的應(yīng)用探討＼[J＼].高考，2016，（27）：84.