遲曲

摘要：在職業(yè)中專的音樂教學(xué)中，新課程教育理念的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊力，這就使得老師們開始將各種新式教學(xué)方法不斷的帶入到課堂上來。本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)中專的音樂教學(xué)方法來進(jìn)行分析與探討，以求得到更為有效的音樂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 樂理教學(xué) 教學(xué)方法 探析

隨著新課程理念的出現(xiàn)，職業(yè)中專音樂教學(xué)課程改革隨即展開。新課程的理念是“以學(xué)生作為主體”，職業(yè)中專音樂教學(xué)課程改革緊緊圍繞這個(gè)新理念，突出學(xué)生主體作用，對(duì)音樂教師的職能作用提出了更高的要求。課堂教學(xué)由過去傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)逐步向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，音樂教師在教學(xué)過程中更要逐漸摸索新課程教育理念的內(nèi)涵，體驗(yàn)其思想的先進(jìn)之處。最后達(dá)到跟緊新課程理念，發(fā)揚(yáng)新課程理念，實(shí)踐新課程理念，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。因此，如何結(jié)合自身樂理教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)好這門基礎(chǔ)課就成為了每一個(gè)職業(yè)中專音樂老師應(yīng)該思考的問題。

一、職業(yè)中專樂理教學(xué)方法

（一）強(qiáng)化教師自身的能力，提高教學(xué)質(zhì)量

教師自身能力的強(qiáng)化不僅僅是專業(yè)的樂理知識(shí)的強(qiáng)化也是教學(xué)能力的強(qiáng)化。首先老師要提升自己的語言表達(dá)能力，基本樂理是純理論教學(xué)，學(xué)生難免覺得枯燥乏味，老師的語言表達(dá)能力在很大程度上就決定了學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)。講話方式要簡(jiǎn)明扼要，將要表達(dá)的問題用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)出來，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地操作、練習(xí)。其次，老師要不斷提升的自己的音樂素養(yǎng)，音樂是一門涵蓋領(lǐng)域非常廣的藝術(shù)科學(xué)，能夠提升我們的個(gè)人修養(yǎng)和人格素質(zhì)。因此，音樂老師要不斷提升自身的音樂知識(shí)和音樂情感，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，老師要對(duì)課程不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，總結(jié)出一套具有創(chuàng)新性的課程理論，以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上則起著引導(dǎo)學(xué)生思維的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的，教師牽到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，這樣的學(xué)習(xí)模式下來，教師的教與學(xué)生的學(xué)無法擰成一股勁，削弱了教學(xué)的力量。而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識(shí)的新型教學(xué)方式。學(xué)生在這樣教學(xué)方式中極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。具體方法為：第一是教師充分挖掘每位同學(xué)的音樂細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂的興趣，同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，如果有學(xué)生在律動(dòng)和歌舞表演中，動(dòng)作笨拙、呆板，教師要及時(shí)制止其他學(xué)生的取笑行為，同時(shí)要耐心指導(dǎo)，幫助他們做好動(dòng)作，恢復(fù)自信心，從而使得音樂教學(xué)更加容易且有效的進(jìn)行。第二是教師多做一些課前準(zhǔn)備活動(dòng)；多給學(xué)生一些微笑，盡量和學(xué)生一起參與到歌舞表演，音樂游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感，讓學(xué)生們感受到音樂所帶來的快樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣也就并不是什么難題了。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力

“理論指導(dǎo)實(shí)踐”這一哲學(xué)觀對(duì)于音樂教學(xué)非常適用。一切音樂行為都不應(yīng)脫離音樂理論。在教學(xué)中只有理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)、具體，領(lǐng)會(huì)得深，記得住，才能體會(huì)到理論的重要作用。例如，在講“音程”這個(gè)概念時(shí)，筆者利用了學(xué)生本學(xué)期學(xué)會(huì)的《送別》這首歌。由于學(xué)生這首歌唱的好， 也能用口琴吹出二聲部， 又曾受過老師的表揚(yáng)， 所以， 很愿意復(fù)習(xí)。于是筆者讓學(xué)生邊演邊唱（奏）， 邊聆聽和體會(huì)“旋律音程”是如何串接成一條單旋律的， 以及“和聲音程”在合唱部分的立體效果。由于選擇了學(xué)生愛聽的曲譜， 所以， 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒好、效果佳。在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，一定要講清楚理論產(chǎn)生于實(shí)踐，反過來理論又可以指導(dǎo)實(shí)踐。這種實(shí)踐――理論――實(shí)踐的公式，可以比較完整地體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的關(guān)系。

（四）因材施教

中專音樂老師都不止帶一個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的情況不一樣，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、音樂基礎(chǔ)、接受能力也不一樣，老師要根據(jù)不同學(xué)生的情況因材施教。對(duì)于音樂特長(zhǎng)生以及一些基礎(chǔ)比較好的普通班學(xué)生，老師要進(jìn)行理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和技巧的運(yùn)用，對(duì)于普通班的同學(xué)，重點(diǎn)放在對(duì)于音樂的欣賞和基本樂理知識(shí)的掌握?；緲防碇R(shí)教學(xué)的難易程度也要依據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生有所區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要適合中專生的學(xué)習(xí)，這樣才能更利于他們更好地理解理論知識(shí)。對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生可以通過個(gè)別輔導(dǎo)的方式來彌補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

學(xué)習(xí)的成就感不僅僅來源于個(gè)人成績(jī)，有些時(shí)候同樣來源于團(tuán)隊(duì)的成功。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，是我們十分稀缺的教學(xué)意識(shí)。因此，筆者注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，如分組練習(xí)、分組比賽等，讓他們體會(huì)到在團(tuán)隊(duì)中互助的重要性，個(gè)人的奉獻(xiàn)和努力成就了團(tuán)隊(duì)的成功，而團(tuán)隊(duì)的成功則反映出每個(gè)成員的智慧。

二、結(jié)語

基本樂理是一切音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在職業(yè)中專的音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)引導(dǎo)是最基本的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生掌握音樂基本知識(shí)及樂理培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，這就要求老師們充分利用學(xué)校教學(xué)資源和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)將各種新式教學(xué)方法不斷的帶入到課堂上來。因材施教，根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法及進(jìn)度，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能在未來實(shí)際工作中得到更好地運(yùn)用。

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（作者單位：長(zhǎng)春市第七中等專業(yè)學(xué)校）