崔麗麗

摘要：對于電大學生來說，他們主要學習英語的就是電大課堂，因此，教師應著重注重課堂教學的質量和內容。近年來，已經很多相關研究人員對電大英語課堂進行了研究，想要找到提高教學質量的關鍵。所以，本篇文章，筆者將根據以往的電大英語教學經驗，從教學改革作為出發(fā)點，一一講述我國電大目前的現狀和存在問題，以及分析電大英語課堂核心意義，舉例說明電大音樂課堂教學改革的實踐操作性。

關鍵詞：電大英語 課堂教學 改革 探索與實踐研究

隨著我國教育領域的不斷擴展和延伸，越來越的科目開始注重其自身的實用性和有效性。電大英語也一樣，電大是英語是大學生必修的一門學科，即無論學生的主專業(yè)是什么，都必須進行大學英語教學，并且越來越重視英語本身的作用以及學生日常的口語交流能力。我國的社會發(fā)展已經離不開英語，英語早已成為第二個語言。但是，即便電大已經對此極為重視，仍然有許多電大教師在進行教學時存在一定的問題。比如教學方式老套，方法過時，學生無法學以致用等。而英語本身意義是運用和基本語言的組織，如果教師無法做到在這些方面對學生加強培養(yǎng)的話，那學生等于只學習了書面字詞，而完全不能再實際運用中發(fā)揮英語的作用。

一、電大英語的教學問題

（一）教學模式傳統老舊

很多電大教師依然還在用傳統模式教學，過于依賴教材本身和教學大綱，知識傳授只停留在基礎書本中，而忽略了英語的實用性。因此造成學生學習成績不理想，盡管經過多年學習依然無法完成和外國人最基本的對話，不能閱讀英文讀物，看美劇是需要依賴中文字幕，這都是教學模式老舊形成了負面現象，所以教師一定要注重這一點的危害性，及時進行模式改革。

（二）學生知識層面狹窄

由于教師在英語教學方面的缺失，使得很多學生的知識儲備不夠豐富，還依然停留在書本的領域，不會表達不會交流。在與外國人對話時聽不到對方表達的意思，自己也不知道該如何組織語言。這就完全違背了電大英語教學的初衷。

二、電大英語教學需要實現改革

（一）更新教師教學理念

教師是知識的傳授者，也是學生的引導者，因此，教師的教學理念要跟上新課程改革的步伐。教學領域不要僅僅停留在書面，而是應該通過觀察學生，分析出他們在英語中的缺失，然后給他們需要的，教師不再是課堂的課堂，把空間和時間更多的留給學生。讓學生能做到學以致用，并親身感受到知識帶來的運用。

（二）豐富教學內容

新課程改革提倡學生的全面發(fā)展，不能再局限于課本中的有限知識，所以，教師在教學時要注意在平時搜集相關素材和資料，將他們帶進課堂，以此封面課堂知識。教師還可以設計課堂活動等小游戲，讓學生把知識用起來，充分的展現他們的交流能力。在這個過程中試著挖掘學生的優(yōu)點和潛能。培養(yǎng)他們的全面發(fā)展。

三、電大英語課堂教學的改革的探索與實踐

（一）引用課外讀物

為了豐富教學的多樣性，也為了教師在講課時能激發(fā)學生的興趣，教師可以根據課程的先關內容進行課外讀物的引進，以此來增添學生的閱讀視野，比如在進行《Communication Workshop》一課時，教師就可以向學生推薦一些與研討新有關科研類英語文章或者書籍，這樣不但能豐富教學內容，還能使學生在閱讀中豐富詞匯量，遇到不懂的及時查詢，并研究文章的語言結構和表達。教師在這個過程中將課堂變成一個閱讀場所，可以盡可能為學生提供大量的相關素材，學生按照自己的喜好和興趣進行選擇，以此激發(fā)自身的興趣，也能加深出本內容的知識領悟。

（二）結合多媒體設備

我國現在正處于一個信息化時代，很多知識都可以通過互聯網進行學習，這也是當下大學生每天都要接觸的領域，教師可以將學生對于多媒體的熱情運用到教學中來，比如在學習《Perfect Day》時，可以增加學生對文章本身意義的理解，教師可以為學生準備一些相關的視頻口語教學，或是與課程有關的電影。帶動學生的積極性，讓英語課堂活起來。在這素材中，教師要選擇能給予學生幫助的，比如一些電影口語部分較多，一些電影描述部分較多，需根據課程本身來選擇設計。

（三）教師學生互換角色

在新課改的背景下，尤其需要教師注意的就是身份轉換，在以前，教師是課堂的主要領導者，學生只是坐在臺下聽從講解。但現在不一樣了，學生的地位已經變成教學的中心，這時教師必須需要注意的。教師如今的身份是引導者和旁觀者，比如在進行《Bulletin Board》一課的講解時，教師可以先不急把自己的知識灌輸出來，可以先要求學生預習課程，然后按照自己的認知和體會進行講解。而在這個角色互換中，都需要雙方有一個適應過程，教師和學生必須實現互幫互助的模式來不斷提升。

最后，教師和電大都應該遵循新課程改革的理念和模式，將傳統教學方式拋棄，換上更符合時代信息的教學。將多種手法與內容融入到教學中，對內容加以摸索，對課程加以設計，通過分析，探索，實踐來將英語對學生的作用做到最大化。目光由豎版轉向實際運用，以此提升學生在生活中對英語和把握和實用性。

參考文獻：

[1]崔蕓蕓.電大英語課堂教學的改革探索[J].中國培訓，2017，（06）.

[2]顧曉琳.轉型背景下高校大學英語課堂教學改革探索[J].應用型高等教育研究，2016，（03）.

（作者單位：北鎮(zhèn)市中等職業(yè)技術專業(yè)學校）