楊萬福

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文課教學不再局限于傳授學生語文知識、讓學生死記硬背知識要點的模式，更多的是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在初中語文課堂教學普遍存在的問題是，傳統(tǒng)的語文教學模式落后，學生綜合素養(yǎng)能力低下，學生主要是被動的學習知識，自主學習的積極性差，學習激情和課堂氣氛不活躍，且教學內(nèi)容過于局限課本，學生的創(chuàng)新思維能力未能得到很好的激發(fā)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以得到實現(xiàn)。因此，通過以語文課堂為突破口，以學生為主題的語文課堂，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的自主學習的能力和興趣，開拓學生的創(chuàng)新思維能力，并將核心素養(yǎng)的培素融入到日常生活，著力提升初中學生的核心素養(yǎng)，以適應學生終身發(fā)展的需要，是新時期初中語文教學的首要任務。

關鍵詞：初中語文 培養(yǎng) 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新思維能力

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的概念與意義

核心素養(yǎng)是指通過學生自身學習能力，學會和掌握適應社會發(fā)展形勢的要求和技能，激發(fā)自主學習的動力，推動終身學習和發(fā)展的品質(zhì)和內(nèi)在潛能。這包含了文化知識、思想觀念、品德品質(zhì)、方法理論等能力，它突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀。通過學習獲取知識是一切教育培養(yǎng)的最低目標要求，培養(yǎng)學生具備良好的核心素養(yǎng)，才能讓學生掌握自主解決問題的能力，這也是我們追求的教育的最高層次和最終目標。

通過初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是指通過鍛煉學生的語言感知能力，閱讀理解能力，邏輯思維能力和文字表達掌控能力，進而提高學生的語感、思維、情感、創(chuàng)新等能力，最終達到有效的提高學生自主解決問題的能力。

二、初中語文教學課堂的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）傳統(tǒng)初中語文課堂教學模式落后，教學質(zhì)量不高

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，普遍采用古文朗讀背誦與現(xiàn)代文閱讀理解相結合的模式，例如在講解文言文《觀滄海》、《岳陽樓記》時，語文教師則采用解析生詞字義，提煉句式語法，處理文章結構，概括中心意思等方法，這只能幫助學生提高記憶與分析等基本認知能力，實事上，認知能力還包括思辨能力，問題解決能力，明辨是非能力等，而這恰好是被傳統(tǒng)語文教育所遺忘的地方，也是現(xiàn)階段我國初中語文教育的問題所在——重視記憶能力和分析等基本的認知能力的培養(yǎng)，忽略了最為重要的提升學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）語文課堂氣氛不活躍，學生參與度低

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，常采用的是語文教師為主導，學生被動的接受語文知識，語文課堂缺少主動思考問題，參與解決問題的機會和激情，更沒有表達學生自身想法的機會。初中學生學習語文只是單純?yōu)榱巳〉酶叩目荚嚪謹?shù)，升上比較理想的高中，這種被迫的學習方式無法讓學生們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，長期的非自愿接受語文知識，會讓學生排斥語文，覺得語文課堂乏味無趣，最后完全喪失學習的積極性和主動性，又如何進一步通過語文課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

（三）語文知識局限在課本內(nèi)容，導致學生知識面狹窄，綜合能力低下

為了保證完成教學任務，語文教師往往不能脫離課本教材，又不能僅限于課本內(nèi)容。在語文課堂教學中，教材內(nèi)容只作為一種范文、例子，需要教師去不斷拓展，認識再創(chuàng)造。同時教師在教學中，還應緊扣語文教學大綱進行教學活動。但現(xiàn)實中，由于課時少，教學大綱要求多，成效考核等諸多問題，導致語文教師在教學過程中，只能按照語文課本內(nèi)容，導致學生只能死記硬背，知識面和思維能力受到限制，因此，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)只能“紙上談兵”了。

三、初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

（一）改變初中語文課堂教學模式

改變以往以教師為主體的教學模式，要以學生為教學的主體，滿足學生的需要為目標。語文教師應該轉換自己的教學模式，“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，從以往的教學生課本內(nèi)容，變?yōu)榻虒W生學會如何學習。初中語文課堂不應只是讓學生記住課本內(nèi)容，而是要培養(yǎng)學生熱愛學習的態(tài)度與熱情。以足夠的時間讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。通過這樣的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)課本以外的知識，將學習活動與社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，用中學，學中用。

（二）提升初中學生的創(chuàng)新思維能力

核心素養(yǎng)的最重要元素就是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維就是以獨特新穎的方法去解決所遇問題的過程。創(chuàng)新思維能力是指用不同于傳統(tǒng)的方式方法，而是用一更為簡便，超常規(guī)的視角和方法去看待和解決問題的能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先就要給學生提供一個開放自由、平等的課堂學習環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生們才有輕松的狀態(tài)去激發(fā)思維空間。

（三）把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)元素融入到日常生活，提高學生學習興趣

在語文課堂上，單純的講解語文課本內(nèi)容是乏味無趣的，容易讓學生產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒，降低學習質(zhì)量。因此要提升學生的核心素養(yǎng)，僅在課堂上學習是不夠的，必須通過課外實踐，加強學生個人經(jīng)驗與教學內(nèi)容的聯(lián)系。學生的認知結構隨著實踐活動的不斷深入而逐步完善，每個學生根據(jù)自己的體驗形成了獨一無二的知識構造，對于學生的思維能力的提升具有極為重要的意義。例如，在講解《敬畏自然》一文中，可以讓學生講述自己遇到的自然現(xiàn)象，和人類破壞自然遭到自然的“懲罰”的大量實例，通過這種知識與自己的親身實踐想結合的模式，使學生能夠進一步加深對文章的理解，并且提高學生的探究興趣，進而逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、結語

在初中語文課堂上，不僅要學生們掌握語文知識，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要讓學生具備自身學習能力，學會和掌握適應社會發(fā)展形勢的要求和技能。要培養(yǎng)提升學生的核心素養(yǎng)，首先就要認識到現(xiàn)在初中語文課堂存在的問題，摒棄傳統(tǒng)方式，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新思維能力，在實際課堂上，通過多元素教學，拓寬學生知識面，將實踐與知識相結合，以初中語文課堂為主陣地，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級中學）