魏小東

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)語文教學(xué)體系中起著非常關(guān)鍵的作用，通過閱讀學(xué)生獲取知識(shí)，因而要努力提升學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀理解水平。初中語文教師在閱讀教學(xué)開展過程，應(yīng)該借著新課改的東風(fēng)來優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能真正提高教學(xué)效率。本文主要探究了提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

閱讀教學(xué)時(shí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同樣也是一個(gè)難點(diǎn)，閱讀理解時(shí)初中生在語文學(xué)習(xí)過程中的一大難題，因而必須要運(yùn)用有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，提升學(xué)生的閱讀能力，提高語文綜合學(xué)習(xí)水平。在新課程改革的背景下，初中語文教師要革新教學(xué)理念，積極探究閱讀教學(xué)有效性提升的策略，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，注重師生互動(dòng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，從而全面地提升學(xué)生的語文閱讀水平。

一、注重開展預(yù)習(xí)，打下提升閱讀能力的基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在語文閱讀中也同樣需要課前預(yù)習(xí)，這是一種非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)λ喿x文章有個(gè)初步的了解，進(jìn)而為更深入的閱讀做好鋪墊，所以預(yù)習(xí)能夠有效提高閱讀教學(xué)的有效性。然而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，往往忽略了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為預(yù)習(xí)起不到什么實(shí)際作用，但缺少預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)加大教師教學(xué)的難度，在教學(xué)過程中會(huì)讓學(xué)生感到迷茫。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在日常教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生滲透預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生布置多樣化的預(yù)習(xí)形式，激發(fā)出學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，其中布置讀后感就是一種非常好的預(yù)習(xí)形式，例如在老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇課文的閱讀中，此文章的語言質(zhì)樸、意境優(yōu)美，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)這篇文章的熱情，就可以布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們提前認(rèn)真的預(yù)習(xí)這篇文章，之后思考一下濟(jì)南的冬天有哪些美麗的地方？哪些內(nèi)容能吸引你？請(qǐng)寫出讀后感，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞評(píng)論?！边@樣學(xué)生就會(huì)積極的開展預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者通過對(duì)景物的細(xì)致描寫，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛之情，寓情于景，感情非常的真摯，富有感染力。

二、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀能力

教師的教學(xué)方法對(duì)閱讀教學(xué)的有效性產(chǎn)生巨大的影響，在新課程改革背景下，初中語文教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，努力讓課堂氣氛更加活躍，打造高效的閱讀課堂。閱讀教學(xué)的有效方法有很多，下面對(duì)幾個(gè)主要常用方法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：第一，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章。朗誦是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中又可以分為多種形式，略讀能夠整體上感知文章的內(nèi)容，精讀能夠感悟文章的內(nèi)涵，默讀又可以內(nèi)化對(duì)知識(shí)的理解，此外還有教師自身的范讀和導(dǎo)讀也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍；第二，注重彈性留白。就是利用閱讀材料當(dāng)中的留白充分發(fā)掘出學(xué)生的閱讀潛力，教師不主動(dòng)把問題的答案揭示出來，而是留給學(xué)生思考的空間，讓他們自己去體會(huì)和感受。例如對(duì)于魯迅的《孔乙己》這篇課文來說，對(duì)于文中孔乙己這個(gè)人物形象的理解，教師就可以進(jìn)行彈性留白，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)和感受孔乙己這個(gè)悲慘的人物，這樣有助于拓展學(xué)生的發(fā)散思維，提升閱讀水平；第三，教師還要注重個(gè)性閱讀的指導(dǎo)。新課程理念注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因而教師也要尊重和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，教師還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這也是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。初中語文教師應(yīng)該充分考慮初中生的年齡特征和內(nèi)心需求，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，在這樣愉悅的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀充滿熱情，激發(fā)出求知欲，這樣學(xué)生不但能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可能會(huì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，就是學(xué)生要掌握文章中的一些重點(diǎn)詞句，然后正確的挖掘出文章主題，得到情感方面的熏陶。但是初中生的思維能力還不成熟，很多時(shí)候在閱讀理解過程中會(huì)遇到很大難題，這時(shí)教師如果能夠良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生必然就會(huì)自覺的融入到閱讀中，教學(xué)效果也會(huì)更好。比如對(duì)于魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章來說，為了讓學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的思想，可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的人和事，在分享故事之中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，之后再對(duì)比文章中作者描述的情況，讓他們感受到閏土和楊二嫂所代表的勞苦大眾的典型人物形象，體會(huì)到作者對(duì)封建社會(huì)的不滿和對(duì)新生活的追求，這樣就真正了把握了文章主題，提高了閱讀教學(xué)效率。

四、師生互動(dòng)合作，升華文章內(nèi)涵

新時(shí)期下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生雙方充分互動(dòng)的，建立良好的師生關(guān)系，雙方應(yīng)該加強(qiáng)相互交流，從而引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解文章，挖掘出深層次思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的思想深度。教師在構(gòu)建閱讀課堂互動(dòng)交流平臺(tái)時(shí)，要樹立學(xué)生的主體地位，同時(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，運(yùn)用自己的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來啟迪學(xué)生思維，真正構(gòu)建師生平等對(duì)話的課堂模式。例如對(duì)于《紫藤蘿瀑布》這篇課文，在閱讀教學(xué)中教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的魅力景色，通過直觀的圖像視頻呈現(xiàn)，先讓學(xué)生初步感知作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心情，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，初步了解文章內(nèi)容，并進(jìn)行小組探討，之后就可以開展師生之間的充分互動(dòng)，進(jìn)一步升華主題思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的人生態(tài)度。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，初中語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)真地組織好閱讀教學(xué)，從教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，使得學(xué)生能夠積極思考，突破學(xué)習(xí)障礙，真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的不斷提升，全面提高語文學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣新集高級(jí)中學(xué)）