王秀艷

摘要：當(dāng)前，伴隨新課改進(jìn)程的不斷深化，也使得漢語(yǔ)文教育教學(xué)的重要性日益凸顯。因此，蒙古族地區(qū)初中院校也要充分重視漢語(yǔ)文教育教學(xué)工作。要幫助學(xué)生掌握更多的漢語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)文知識(shí)更好地表達(dá)個(gè)人的思想情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地掌握第二語(yǔ)言。本文中，筆者結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效提升初中漢語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量提出一些看法，希望能夠?yàn)楦魑唤逃侍峁┮稽c(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中漢語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 策略 新課改

對(duì)于蒙古族地區(qū)的學(xué)生而言，漢語(yǔ)是其第二語(yǔ)言。然而，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的制約，例如當(dāng)?shù)丨h(huán)境與條件等，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中困難重重。新課改中明確指出，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，具備一定的習(xí)作能力，掌握科學(xué)的寫(xiě)作技巧。但是，因?yàn)榇蠖鄶?shù)蒙古族地區(qū)的初中生在漢語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)非常薄弱，因此，提高其寫(xiě)作水平就面臨更大難度。所以，教師就需要充分利用教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用多種有效的教學(xué)方法，全面提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，提升其寫(xiě)作能力。

一、學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力

當(dāng)前，在蒙古族地區(qū)的漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在較為突出的問(wèn)題之一，即為學(xué)生的詞匯積累數(shù)量較少，因此在實(shí)際寫(xiě)作中往往不知如何下筆，這主要是由于學(xué)生的閱讀量不足。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行廣泛閱讀。首先，在初中漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)教案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生留出更多的閱讀時(shí)間，使其能夠通過(guò)閱讀更加深刻地了解文章內(nèi)容，能夠發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想情感。另外，在學(xué)生的課余時(shí)間，教師也要積極地利用各種資源，要組織與鼓勵(lì)學(xué)生更盡可能多地進(jìn)入圖書(shū)館進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而積累更多的知識(shí)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠廣泛地利用各種身邊的資源，閱讀更多的書(shū)刊與報(bào)紙等，通過(guò)廣泛的閱讀，有效地豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展其視野。而且在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、寫(xiě)讀后感等，這樣可以全面地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，提高其語(yǔ)言敏感度，這樣在其實(shí)際寫(xiě)作時(shí)就能夠有感而發(fā)，有話可說(shuō)。

二、合理創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)互動(dòng)情景

新課改中大力提倡，在教育教學(xué)中要積極地采用更多的合作式教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式與探究式教學(xué)模式。為了更好地提升初中漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師也要樹(shù)立更加科學(xué)、有效的教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。在初中階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，所以教師可為其合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助其在學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂(lè)，從而激發(fā)其寫(xiě)作靈感。例如，在組織學(xué)生撰寫(xiě)“交通安全”話題作文時(shí)，教師可讓學(xué)生分別扮演司機(jī)、交通警察以及行人等不同角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演練，這樣就可以讓學(xué)生很快地融入到情景中。幫助學(xué)生了解發(fā)生交通事故的重要后果，使其充分認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，認(rèn)識(shí)到遵守交通安全的重要意義。通過(guò)演練互動(dòng)，可以幫助學(xué)生獲得更加深刻、豐富的體驗(yàn)，使其可以將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中有感而發(fā)，更好地表達(dá)個(gè)人的思想情感。

三、全面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的教師。因此，為了可以幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的整體寫(xiě)作能力，那么首先就要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。教師可借助于漢語(yǔ)文教材中的范文影響學(xué)生、感染學(xué)生。這些范文均是經(jīng)過(guò)層層篩選，精心挑選出的精品。文章內(nèi)容聲情并茂，并且充滿文采。所以，教師在對(duì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行解讀時(shí)，要幫助學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，使其產(chǎn)生觸動(dòng)。教師要借助于解讀過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造出情感的爆發(fā)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人的情感進(jìn)行表達(dá)，對(duì)范文進(jìn)行效仿，進(jìn)而激發(fā)其寫(xiě)作興趣。另外，教師可在每周安排一節(jié)或者多節(jié)作文指導(dǎo)課。然后，對(duì)一些文章的基本結(jié)構(gòu)、謀篇布局等進(jìn)行深入的分析，經(jīng)過(guò)研究之后幫助學(xué)生了解作者的思維，了解對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)的技巧。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入思考，與作者產(chǎn)生共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在日常教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)χ車(chē)娜撕褪挛镞M(jìn)行細(xì)致觀察，能夠從多個(gè)層次、多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與思考，進(jìn)而總結(jié)出更加深刻的體會(huì)與感悟。要幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，準(zhǔn)確地抓住事物的特點(diǎn)，使其能夠獲得更多的啟發(fā)與體驗(yàn)。

四、優(yōu)化作文評(píng)價(jià)模式

初中生的求知欲、好勝心均較強(qiáng)，因此教師要更多地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣才能夠使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，學(xué)生可能會(huì)興趣索然，更有甚者還會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理。所以，在初中漢語(yǔ)文教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要合理地把握分寸，要深入挖掘?qū)W生習(xí)作中存在的閃光點(diǎn)。假如學(xué)生對(duì)于某個(gè)詞、某個(gè)字或者某句話運(yùn)用的比較恰當(dāng)，那么教師就要對(duì)其給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠感受到被認(rèn)可和被肯定。另外，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱時(shí)，教師可以挑選一些優(yōu)秀的作文，然后在課堂中讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的作品進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行欣賞。朗讀結(jié)束后，教師要點(diǎn)評(píng)作文的精彩之處，如此一來(lái)，不但可以為其他同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣，充分發(fā)揮其榜樣作用，而且也可以有效地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使得學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，可以再接再厲，不斷的發(fā)展與進(jìn)步，更好地提高其寫(xiě)作素養(yǎng)。

總之，漢語(yǔ)言的本質(zhì)即為對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和對(duì)知識(shí)的傳授，其是人們彼此間進(jìn)行交流與互動(dòng)的重要工具，也是人們對(duì)個(gè)人的情感與想法進(jìn)行表達(dá)的一種方法。所以，在初中漢語(yǔ)文教育教學(xué)中，老師也要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)文的重要價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生積累更多的漢語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生掌握更多的漢語(yǔ)文寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使其學(xué)會(huì)對(duì)漢語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

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（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗好腰蘇木學(xué)校）