粟莉

摘要：當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的全人教育，是既需要學(xué)校教育，又需要家庭教育，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合對(duì)社會(huì)所提倡的全人教育至關(guān)重要。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)家庭與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)資源共享大有助益，并有利于小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)改革，還為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供了重要保證。

關(guān)鍵詞：家庭教育資源 小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化教學(xué)

家庭是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要基地，并在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)過程中扮演著不可或缺的角色。而家庭教育則是兒童青少年接觸知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、體會(huì)社會(huì)、體會(huì)情感的第一個(gè)課堂，是其受教育過程中的第一站，所以，家庭教育的成功與失敗對(duì)孩子以后所接受的其他教育是有著非常直接的影響的。良好的家庭教育不僅有利于青少年學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)青少年在學(xué)校教育和社會(huì)教育中能擁有一個(gè)強(qiáng)大的心理接受能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)社會(huì)的能力。相反，不良的家庭教育則對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)以及生活或多或少都有著一些不好的影響。因此，家長(zhǎng)一定要注重家庭教育，注重其對(duì)青少年兒童未來發(fā)展中的關(guān)鍵性作用。小學(xué)語(yǔ)文任課教師也要注重家庭教育與學(xué)校教育的融合，緊緊抓住它們之間的契合點(diǎn)，促使家庭教育能夠積極配合并緊密聯(lián)系課堂教育，以此為課堂教育教學(xué)活動(dòng)提供有力的后臺(tái)支撐，為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家庭教育資源的內(nèi)涵

人的教育是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)教育工程，是家庭教育、社會(huì)教育和集體教育的有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)教育工程中，家庭教育是社會(huì)教育和集體教育的基礎(chǔ)，是青少年兒童以后接受家庭教育和社會(huì)教育的重要前提。家庭教育資源范圍廣闊，既包括家庭文化，教育水平、家長(zhǎng)的職業(yè)，又包括家庭的經(jīng)濟(jì)條件，社會(huì)關(guān)系，家庭教養(yǎng)等。由于家庭教育資源豐富多樣，而家庭又是孩子常駐的地方，加上孩子處在模仿能力和記憶力比較強(qiáng)的時(shí)期，所以，孩子很容易就受到各種家庭資源的良好影響或者不良影響。而在這個(gè)階段，孩子和父母在一起的時(shí)間是最長(zhǎng)久的，因此，父母承擔(dān)著對(duì)孩子言傳身教的重要責(zé)任?；诖?，家長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并體現(xiàn)良好的言談舉止，使孩子受到潛移默化的影響。

二、家庭教育資源的作用

（一）家庭教育具有早期性和連續(xù)性

對(duì)于孩子來說，家庭教育是他們所接受的最多的以及印象最深刻的教育，他們時(shí)刻都接受著家長(zhǎng)各方面的影響，這些家庭習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)伴隨著他們的一生，甚至伴隨到下一代的人生發(fā)展。

（二）家庭教育具有權(quán)威性和感染性

在家庭教育中，父母常常會(huì)告訴孩子什么事情可以做，什么事情不能做，哪件事情做錯(cuò)了，哪個(gè)行為需要改正等等，孩子都是在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下接受或者服從某一些事情，孩子的接受與服從是建立在父母對(duì)子女的情感維系和權(quán)威制約上的，因此，家長(zhǎng)可以科學(xué)、合理的利用這一點(diǎn)來幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣；并用自身的良好行為去感染孩子，讓他們有主動(dòng)要形成高尚品行的意識(shí)。

三、家庭教育資源與小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

（一）加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的家庭教育中，孩子往往是處于被動(dòng)接受的位置，親子關(guān)系比較生硬，家長(zhǎng)很少甚至不會(huì)過問孩子在學(xué)校所接受的知識(shí)內(nèi)容以及其他情況，致使親子關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，而學(xué)校又需要通過家庭了解學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，溝通家庭和學(xué)校的重任就落在了教師的肩上，教師就要作為家庭與學(xué)校的對(duì)接者，來了解學(xué)生。更要善于在家庭和學(xué)校之間搭橋鋪路，改變以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)，以此打開與學(xué)生溝通的窗戶，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課程時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)與學(xué)生一起編排一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的表演劇，既可以讓學(xué)生深刻體會(huì)課本內(nèi)容及其思想感情，又能夠拉近親子距離。何樂而不為呢？這種生活化的教學(xué)方式，既改變了以往的教學(xué)模式，又給課堂增添了勃勃生機(jī)，最后但最重要的是加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系。

（二）構(gòu)建家庭網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

隨著多媒體教學(xué)在各大學(xué)校的逐漸普及，教師也將越來越多的網(wǎng)絡(luò)資料或者圖書展示給學(xué)生們討論和學(xué)習(xí)。但是，面對(duì)一個(gè)班級(jí)中的眾多學(xué)生，教師所展示的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的，相反，一些家庭，尤其是重教育的家庭，就會(huì)有大量的文學(xué)藏書等，這會(huì)幫助孩子拓展眼界，并能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)，教師只能讓孩子依靠自己的想象力來體會(huì)荷花的美，而家長(zhǎng)就可以帶孩子遨游浩瀚的書海，體會(huì)“小荷才露尖尖角”，感受“映日荷花別樣紅”；再鼓勵(lì)孩子通過互聯(lián)網(wǎng)查找一些多角度、多狀態(tài)的荷花圖片，讓自己對(duì)荷花有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與理解。

四、結(jié)語(yǔ)

作為母語(yǔ)以及其他學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文，是與我們實(shí)際生活聯(lián)系最為密切的，所以，語(yǔ)文教師在授課時(shí)一定要將知識(shí)融入生活，這是開拓小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要途徑，也是為個(gè)性化教育增加亮點(diǎn)的重要手段，所以，我們要重視對(duì)家庭教育后臺(tái)資源的開發(fā)與利用。

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（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)五皇小學(xué)）