伍耀輝　孔祥利

摘要：近年來，隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教與學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)過程往往相對(duì)枯燥，需要不斷的去記憶和復(fù)習(xí)大量的詞匯。語文教育不僅僅能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)的思維能力和方式，也能不斷的提高小學(xué)生對(duì)于語言組織和使用的能力，而對(duì)于語言的組織和使用還是要回歸到語文的習(xí)作上去。本文筆者就當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作的教與學(xué)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和思考，論述如何有效提高小學(xué)生習(xí)作教育成效，希望對(duì)當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的發(fā)展提供一些淺顯的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 習(xí)作 教育 方式 能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)主要工作。抓好習(xí)作教學(xué)是當(dāng)前語文教師的重要任務(wù)，更是語文教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教學(xué)中，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生“樂”學(xué)“善”寫。途徑重在“多”和“勤”上下功夫。學(xué)生能夠?qū)懗銮槲牟⒚淖魑氖钦Z文閱讀教學(xué)成功的標(biāo)志，因?yàn)檎Z文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生作文成了棘手的大問題，主要原因是學(xué)生對(duì)作文不敢興趣，頭腦里缺少或者說沒有寫作材料，可謂“巧媳婦難為無米之炊”。

一、不積跬步無以至千里

某位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：教材無非是個(gè)例子。在習(xí)作教學(xué)過程中，堅(jiān)持以教材為“例子”，給予學(xué)生更多積累語言知識(shí)的機(jī)會(huì)。不積跬步無以至千里，積累是學(xué)生提高習(xí)作能力的重要過程，也是教師在教學(xué)過程中需要去重視的內(nèi)容。為此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和認(rèn)知，以積極主動(dòng)的教學(xué)過程來引導(dǎo)小學(xué)生參與到習(xí)作教學(xué)過程中去。比如，教師可以利用黑板報(bào)的形式，讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小學(xué)按照時(shí)間的排，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘錄和分享活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)和分享這些優(yōu)美詞句的同時(shí)，進(jìn)行匿名打分，激發(fā)學(xué)生們積極參與積累的過程。又比如，教師還可以定期組織一些習(xí)作積累的分享會(huì)，教師與學(xué)生圍坐在一起，大家談?wù)勗诹?xí)作學(xué)習(xí)和提高過程中，遇到哪些困惑和難題，教師可以在這個(gè)過程中幫助學(xué)生去“釋疑答惑”，最后還可以邀請(qǐng)一些習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生，到講臺(tái)與其他同學(xué)分享自己在習(xí)作學(xué)習(xí)過程中，好的經(jīng)驗(yàn)、好的方法、好的習(xí)慣等等，幫助其他學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育、自我對(duì)照、自我提高。通過這樣語言內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)能力肯定有一個(gè)大幅的提高。

二、水滴石能穿

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。往往很多良好的學(xué)習(xí)過程和能力，都是通過不斷的理論實(shí)踐才得到的。新課標(biāo)和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、原則中，都對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力提出了相關(guān)的要求，教師也必須制定相應(yīng)的實(shí)踐課程教學(xué)。比如在進(jìn)行大自然美麗景色的專題習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐過程，走進(jìn)公園，讓學(xué)生們?cè)诰G色的環(huán)境中擁抱大自然，在這樣的氛圍中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己語言的表達(dá)去主觀的描述自己的所見所聞，用語言的形式去感悟大自然的魅力。經(jīng)過這樣的實(shí)踐過程中，學(xué)生們對(duì)于大自然的顏色、樣子等有了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的印象，在寫作的過程中就能實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的精煉和加工，從而能夠幫助小學(xué)生形成更多、更豐富的語言寫作材料和經(jīng)驗(yàn)。類似這樣的寫作過程還有很多，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中多去融合和思考，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為小學(xué)生習(xí)作教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、熟能生巧，化被動(dòng)為主動(dòng)

在學(xué)生積累了可觀的語言寫作素材和豐富的語言表達(dá)能力基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該不斷的重視學(xué)生進(jìn)行多樣化的語言使用能力“測(cè)試”，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的過程中能夠真正的化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步的落實(shí)和提高自身對(duì)于語言使用方法、過程、能力等一系列的“升級(jí)”，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)和積累過程中提高自身的語文寫作能力。然而，這也是擺在當(dāng)前小學(xué)語文教師面前的一個(gè)重要課題。

四、結(jié)語

總之，全面提高小學(xué)生習(xí)作教育成效至關(guān)重要。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該切實(shí)的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前習(xí)作教育中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的習(xí)作學(xué)習(xí)手法，充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上語文、愛上習(xí)作，這是習(xí)作教與學(xué)的基礎(chǔ)，也是根本。

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（作者單位：[1]伍耀輝，滾貝鄉(xiāng)中心小學(xué)；[2]孔祥利，洞頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。）