張靜艷

摘要：隨著信息時代的到來，計算機技術帶給我們的更多是直觀的體驗，多媒體這種能夠?qū)⑿畔⒂弥庇^方式體現(xiàn)出來的技術更是被廣泛的應用到了教學中。小學語文是教育階段的基礎學科，利用多媒體技術進行輔助教學，不僅能夠有效的優(yōu)化教學的方式，更能讓學生提高對語文學習的興趣，從而提升學習語文的積極性，積極主動的進行學習。在教學的過程中多媒體技術是符合小學生認知特點的一種教學輔助方式，以直觀、形象以及生動的展示特點吸引學生主動的參與到教學活動中，從而提高學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學 魅力

小學生特殊的年齡特點使其對新鮮和形象的事物都會產(chǎn)生很強的好奇心，在教學語文教學中，應用多媒體技術進行教學能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術以自身特有的形象、直觀、生動的魅力來吸引學生的注意力，從而對照還是產(chǎn)生探究的欲望，主動的對知識進行汲取，從而提高語文學習的能力。多媒體教學的課堂效果遠遠高于單純的課本講解，學生的理解能力以及對問題的分析能力都能夠得到有效的提高，課堂的教學氛圍得到改善，教學的效率也會得到有效的提高。

一、多媒體教學魅力——創(chuàng)設教學情境，改善課堂教學的環(huán)境

教師可以在小學語文識字教學中借助多媒體技術為學生創(chuàng)設一些與教學內(nèi)容相關的情景，生動的情景能夠?qū)⒄n本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅嬲故窘o學生，學生面對有趣的畫面內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣往往更大于單純的課本閱讀?？梢詫⑸趾驮~用形似畫通過多媒體展現(xiàn)給學生，讓學生在識字的過程中感受到快樂，形象的圖畫加深學生的印象，在腦海里的記憶更加深刻。教師還可以制作多媒體課件，課件的內(nèi)容可以是學生感興趣的童話情景，或者是寓言故事，將教學的內(nèi)容設計在課件里。再配上優(yōu)美的旋律，學生在這種情境下對知識掌握和理解程度會加深，學習的欲望也會被調(diào)動起來，從而自主的對知識進行汲取。教學的環(huán)境是決定學生學習效果的關鍵，利用多媒體技術來創(chuàng)設教學的情境，是一種有效改善教學環(huán)境的方法。

二、多媒體教學魅力——提高教學的效率

多媒體教學與其他教學方式相比最特別的就是能夠讓知識突破空間和時間的局限讓學生理解，有效的突破教學中的重點和難點。小學生特殊的年齡階段使其對一些概念性以及抽象性的內(nèi)容理解的不深，而對于形象的、生動的內(nèi)容卻會有很大的學習興趣。現(xiàn)階段的小學語文教材包含的內(nèi)容非常廣泛，古今中外、天文地理，有些學生對于這樣的學習內(nèi)容感覺比較陌生，在理解上就會表現(xiàn)的差一些。對于這種教學內(nèi)容，教師就可以利用多媒體技術來解決這種存在時間、空間限制的問題，將知識的原型形象的傳輸給學生，從而使學生加快對知識記憶的速度。利用多媒體技術還可以為學生提供形式多樣的信息，視頻、音樂、動畫，學生對這種展示形式中包含的的相關知識會有更強的理解能力，學生學習的積極性能夠被充分的調(diào)動出來，不僅縮短了課堂教學的進程，還提高了小學語文課堂教學的效率。比如教師在對《司馬光砸缸》這節(jié)課進行教學時，學生對文章中所出現(xiàn)的司馬光砸缸的畫面以及當時主人公的心里變化的理解只是處于字面上的意思，司馬光當時的心理以及想法很難通過文字完全的體現(xiàn)出來，學生對于司馬光機智救人的情境感受并不會太深，所以很多同學在學習過這篇文章之后對于文章所要表達的思想理解的不會太全面，也不能從中得到啟示。而利用多媒體教學，教師則可以為學生播放司馬光砸缸救人的動畫，出于動畫篇對學生吸引的力度，學生很容易的就被動畫中的內(nèi)容吸引，再加上教師及時的點撥，整堂課都是在一中非常輕松的氛圍下進行的，學生不僅理解了文章所要表達的含義，更重要的是對于司馬光機智救人的品質(zhì)也有一定的向往，對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力上也起到了一定的作用。

三、多媒體教學魅力——轉(zhuǎn)變教學形式，培養(yǎng)學生的綜合能力

（一）借助多媒體教學，提高學生對信息的處理能力

在進行小學語文教學的過程中，教師可以借助多媒體教學的方法來為學生設計一些“開放性”強的作業(yè)，引導學生通過多媒體設備來對信息進行收集和整理，從而提高學生對語文信息的處理能力。比如教師可以讓學生根據(jù)學生的辦學歷史來為學校制作宣傳報，宣傳報的出版首先需要學生去搜集學校相關的信息，學生在尋找資料的過程中會篩選出有用的信息，宣傳報在出版是需要將信息篩選出來，然后進行排版和打字，學生在整個過程中會掌握信息收集以及信息篩選、運用現(xiàn)代技術的能力。

（二）借助多媒體教學，發(fā)散學生的思維，加深學生對語言文字的理解

傳統(tǒng)小學語文教學，學生只是通過教材的內(nèi)容來學習語文知識，主要靠教師的講解獲取知識，而應用多媒體進行輔助教學，學生了解到的知識是基于課本內(nèi)容而又能夠進行擴展的知識，學生在學習的時候能獲得更多的信息，了解更多的內(nèi)容，學習的能力也會獲得提高。視頻資料、聲音將課本上文字用形象的畫面和聲音呈現(xiàn)給學生，這種直觀的觀察相比于文字的闡述更加的形象和生動。比如在進行《觀潮》這節(jié)課的教學時，教師可以選擇用多媒體設備來為學生播放錢塘江大潮的視頻，在播放之前，可以讓學生對文章進行全文閱讀，重點閱讀錢塘江大潮移動時的部分，然后為學生播放相關的視頻。學生在觀看視頻之后，對于文章中“橫貫江面”、“白浪翻滾”、“漫天卷地”的詞語，在沒有觀看視頻之前，學生也只是通過字面上的理解去想象錢塘江大潮翻滾時的景象，但是僅憑想象對于詞語的理解不會太深，而通過觀看視頻，學生真正的體會到觀潮的感受，對于詞語的描繪也會理解的更加深入。多媒體教學主要就是讓學生直觀的去“看到”將要學習的內(nèi)容，這種方式是加深學生對語言文字理解的有效方式，也是提高學生語文理解能力、應用能力的教學方法，值得教師去應用、去活用。

參考文獻：

[1]王金奎.小學語文多媒體教學的實踐與探索[J].中小學電教：下，2011，（02）.

[2]顧穎.多媒體輔助教學在小學語文教學中的探索與實踐[J].學周刊，2014，（02）.

（作者單位：吉林省雙遼市臥虎鎮(zhèn)中心小學校）