摘要：歷史學(xué)科是一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，如何體現(xiàn)歷史學(xué)科的這些特點(diǎn)，許多歷史教師都在不斷地探索。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，利用箭頭輔助歷史教學(xué)，可以很好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的系統(tǒng)性和邏輯性。

關(guān)鍵詞：箭頭；歷史教學(xué)；系統(tǒng)性；邏輯性

“（歷史）學(xué)科課程是以專業(yè)學(xué)科為依托，其教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整而有序?！敝袊?guó)上下五千年的歷史，蘊(yùn)含的歷史知識(shí)相當(dāng)豐富而又復(fù)雜。這些豐富而又復(fù)雜的歷史知識(shí)不是孤立存在的，表面上靜靜地躺在各自的角落安靜地沉睡，但是彼此卻又千絲萬(wàn)縷的相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)性和邏輯性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。那么，如何在系統(tǒng)而又有邏輯的歷史教學(xué)中提高有效性呢？許多歷史教育工作者都從不同角度進(jìn)行了探究。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)合理的運(yùn)用多種箭頭，可以幫助學(xué)生有效的理解知識(shí)點(diǎn)，提高歷史教學(xué)的有效性。

一、 單箭頭

單箭頭在視覺(jué)上的感覺(jué)是方向明確和簡(jiǎn)單明了，適合在表示空間和時(shí)間等邏輯順序明顯的歷史知識(shí)教學(xué)中。

1. 在表示時(shí)空順序的歷史知識(shí)教學(xué)上運(yùn)用單箭頭

在表示時(shí)間順序的歷史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，我們往往用的是時(shí)間軸的方法。其實(shí)，時(shí)間軸的本質(zhì)就是一個(gè)單箭頭。通過(guò)在時(shí)間軸上羅列一個(gè)個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)梳理歷史知識(shí)，可以幫助學(xué)生清晰而又深刻記憶歷史知識(shí)。比如，人民版必修一專題九第一課《美蘇爭(zhēng)鋒》，第一目“兩極對(duì)峙格局的形成”，講的是以美蘇為首的兩大軍事政治集團(tuán)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域展開(kāi)的對(duì)峙行動(dòng)并形成兩極格局的過(guò)程。首先，英國(guó)首相丘吉爾在美國(guó)發(fā)表了“鐵幕”演說(shuō)，揭開(kāi)了對(duì)峙行動(dòng)的序幕。在“鐵幕”演說(shuō)后，美國(guó)在政治上提出了杜魯門(mén)主義，在經(jīng)濟(jì)上采取馬歇爾計(jì)劃，在軍事上成立了北約組織。為了反擊，蘇聯(lián)在政治上成立了“共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局”，經(jīng)濟(jì)上組建了“經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)”，軍事上成立了華約組織。這個(gè)子目涉及7個(gè)時(shí)間點(diǎn)和歷史事件，時(shí)間多，事件多。如何把眾多的時(shí)間、事件線索梳理清晰，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)？為此，我設(shè)計(jì)了兩條時(shí)間軸。如下圖：

兩條時(shí)間軸，一條在上是美國(guó)，一條在下是蘇聯(lián)。通過(guò)時(shí)間軸，學(xué)生對(duì)以美國(guó)為首的陣營(yíng)在對(duì)峙過(guò)程中采取的措施一目了然，而且時(shí)間順序清晰。以蘇聯(lián)為首的陣營(yíng)采取的應(yīng)對(duì)措施在美國(guó)的正下方，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地和美國(guó)的措施對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來(lái)。美國(guó)在上，強(qiáng)調(diào)的是美國(guó)率先挑起的對(duì)峙行動(dòng)。另外，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三個(gè)文本框又把美蘇采取的措施歸類在一起，可以讓學(xué)生明白不同措施的性質(zhì)類別。時(shí)間順序清晰，事件對(duì)應(yīng)整齊，措施歸類明確。兩條單箭頭的時(shí)間軸，把復(fù)雜的歷史線索梳理的清晰準(zhǔn)確，方便了學(xué)生的理解記憶。

2. 在表示層層遞進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)上運(yùn)用單箭頭

人民版必修三專題三“近代中國(guó)思想解放的潮流”，講述的是為了救亡圖存，近代社會(huì)各階層掀起了一次次向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程。在專題復(fù)習(xí)中，我們通常把向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程分成三個(gè)階段：器物階段，制度階段，思想文化階段。器物階段分成兩個(gè)小階段：林則徐、魏源和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。林則徐、魏源只是通過(guò)著書(shū)立說(shuō)來(lái)宣傳西方的器物，沒(méi)有實(shí)踐；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)則是通過(guò)一場(chǎng)實(shí)踐來(lái)引進(jìn)西方的器物。相比較，在學(xué)習(xí)西方器物的過(guò)程中，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)比林則徐、魏源更進(jìn)一層。

二、 雙箭頭

雙箭頭的特征是左右都有箭頭，適用于表示相互關(guān)系的歷史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中。

比如在處理美國(guó)三權(quán)分立知識(shí)點(diǎn)時(shí)。美國(guó)實(shí)行三權(quán)分立的政治體制，最高立法機(jī)構(gòu)是國(guó)會(huì)，最高司法權(quán)屬于最高法院，總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)。立法、司法、行政三權(quán)分屬于三個(gè)相互獨(dú)立的行政部門(mén)，但是又相互制約。人民版必修一專題七第二課《1787年憲法》對(duì)美國(guó)政治體制的分權(quán)與制衡的特點(diǎn)有著很清晰的文字解釋。但是，純文字的表述不夠形象和具體，學(xué)生記憶和理解的也不深刻。為了使學(xué)生更好地理解這三者之間的關(guān)系，我用了三條雙箭頭串聯(lián)美國(guó)的三個(gè)部門(mén)：

從箭頭結(jié)構(gòu)圖中，學(xué)生可以知道：總統(tǒng)可以制約最高法院，最高法院也可以制約總統(tǒng)；總統(tǒng)可以制約國(guó)會(huì)，國(guó)會(huì)也可以制約總統(tǒng)；國(guó)會(huì)可以制約最高法院，最高法院也可以制約國(guó)會(huì)。配合著箭頭圖，結(jié)合著課本上的文字解釋，學(xué)生可以詳細(xì)而又直觀形象的理解美國(guó)三權(quán)分立的政治體制。同時(shí)，三種權(quán)力在三條雙箭頭的相互串聯(lián)下，構(gòu)成一個(gè)三角形結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)上，三角形和其他圖形相比，它的特點(diǎn)是穩(wěn)定性不變形。而美國(guó)三權(quán)分立的政治體制的運(yùn)行，也是十分穩(wěn)定的。所以，三角形箭頭結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)實(shí)際上也蘊(yùn)含著美國(guó)政治體制運(yùn)行的特點(diǎn)——穩(wěn)定。通過(guò)這種雙箭頭串聯(lián)的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生對(duì)美國(guó)三權(quán)分立的政治體制的理解會(huì)更加透徹和形象。

箭頭是靈活的，可以穿針引線，歷史是復(fù)雜的，散亂在許多角落，借助箭頭可以把歷史串聯(lián)在一起，使歷史完整而又系統(tǒng)。箭頭是有方向的，歷史發(fā)展是有邏輯順序的，借助箭頭的方向可以幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的邏輯順序。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索箭頭在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化歷史教學(xué)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]何兆武，張麗艷.歷史學(xué)是科學(xué)嗎[J].山東社會(huì)科學(xué)，2005（9）：23-29.

作者簡(jiǎn)介：

陳準(zhǔn)準(zhǔn)，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)蒼梧校區(qū)。