摘要：自然角是幼兒進行非正規(guī)性科學活動和偶發(fā)性科學活動的主要場所，也是最受幼兒歡迎的活動場所之一。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學；自然角

一、 案例背景

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的科學領(lǐng)域明確提出自然角和種植園是幼兒觀察和研究動植物的主要場所。可以在幼兒園院子里或圍墻外邊適當?shù)牡胤浇o幼兒開辟一個種植園，滿足幼兒想要模仿成人進行種植活動的愿望，同時，也能讓幼兒在親歷種植活動的過程中觀察植物的多樣性，植物的生長變化過程。幼兒還可以學習使用工具，照料植物。因此在幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)自然角是有一定意義的，同時在自然角的創(chuàng)設(shè)過程中所觀察的內(nèi)容源自幼兒的生活，是幼兒所樂意觀察的事物，并且要根據(jù)幼兒的年齡特點進行觀察內(nèi)容的安排，使觀察更具有價值與意義。而《指南》科學領(lǐng)域?qū)Σ煌挲g階段的幼兒也提出了相應(yīng)的目標。使我們更明確地了解到在不同的年齡階段幼兒應(yīng)該掌握什么、重點是什么，如何去做等等。如科學領(lǐng)域目標2“具有初步的探究能力”中對中班幼兒提出能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案；能通過簡單的調(diào)查收集信息；能用圖畫或其他符號進行記錄。

二、 案例描述

一天早上，好好、笑笑和多多三位小朋友來園比較早，我建議她們可以去自然角觀察一下看看動植物有什么變化，去照顧一下動植物。

三位幼兒在我的建議下相繼去了外面的自然角，好好選擇了一盆梔子花進行觀察。只見她蹲在花盆前看著盆中的梔子花好一會兒，只是偶爾與同伴竊竊私語幾句，見狀我走了過去也順勢蹲在了她旁邊，“你在觀察什么？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”好好聽了以后沉默了少許，好好對我說：“我發(fā)現(xiàn)了有的花苞都是綠色的，有的花苞有白白的?！薄笆菃?？在哪里讓我看一下。”好好聽到我也想看一下她所說的發(fā)現(xiàn)，就用手指出了自己的發(fā)現(xiàn)?！巴郏铱吹搅?，是真的呀，那怎么會這樣呢？”我向她們提出了自己的困惑，好好想了想回答我“有可能是因為這個有白色的花苞是要開花了?！薄岸鳎怯锌赡?，那你先將發(fā)現(xiàn)畫下來，然后每天都要來觀察一下？”我隱形地交代了任務(wù)。

好好聽了以后點點頭，她拿來了記錄本和蠟筆蹲在梔子花前，好好低著頭認真地繪畫著，過了好一會兒，記錄本上出現(xiàn)了一整盆梔子花。“老師，我已經(jīng)記錄好了，”好好將畫好的記錄本給我看。我拿著好好畫好的記錄本看，“好好，老師沒能發(fā)現(xiàn)在你畫的畫上看到你剛才所說的發(fā)現(xiàn)。”“好好，你要將你的發(fā)現(xiàn)在畫中表現(xiàn)出來，你想想怎樣將自己的發(fā)現(xiàn)在記錄本上表現(xiàn)出來？”好好聽后拿著記錄本回到了剛才觀察的地方，可是時間在過去，她沒有在記錄本上記錄什么東西了，就跟旁邊的小朋友進行了交流。最后在我的引導下，在有些花苞上畫了幾條白線線。

雙休返校回來，再一次去觀察梔子花，雙休過后開出了幾多白白的梔子花。好好開心地跑過來告訴我：“老師，梔子花開花了，花好香?！薄袄蠋?，這幾朵花哪一朵花是先開的，是有白色一條條的花苞先開的，還是都是綠色花苞先開的？”好好看著我，向我提出了問題?！澳悄憧梢詫⑦@個問題在記錄本上畫下來，我們待會一起和小朋友探討解決你這個問題，好嗎？”好好點點頭，可是她不知道如何表現(xiàn)，“老師，我不知道怎么記錄，”好好皺著眉頭說?！澳抢蠋煄椭阋黄疬M行記錄好嗎？”好好不停點頭，說：“好”。于是我們一起合作共同進行了記錄。

三、 案例分析

（一） 記錄的時機

我們知道做好一件事情需要講究時機，只有在剛好的時機中才能較好的完成事情。那么記錄也是同樣，只有當幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化，有東西可記錄的時候才能進行有效地記錄。因此有效的記錄時機則顯得尤為重要了。由于雙休過后，梔子花發(fā)生了變化，而孩子由于休息沒有觀察到。所以就沒能很好地解決之前觀察到的問題。因此在平時我們可以用以下一些方法。

1. 照片回顧法

幼兒在進行觀察的過程中，由于一些原因，如，剛過雙休日或者小長假，又或者由于一些特殊情況自己好幾天沒有去觀察自然角了，更或者是這些日子自然角中的動植物沒有明顯的特征時，幼兒在進行觀察的過程中就不知道該記錄什么，照片回顧法則能幫助幼兒進行有效記錄。因為教師平時可以將一些發(fā)現(xiàn)及時用現(xiàn)代化數(shù)碼工具拍攝下來，當幼兒覺得沒有變化時，可以利用照片幫助幼兒進行回顧、比較，并引導幼兒對其發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容利用自己適合的方法進行記錄。利用照片回顧法對那些能力較弱的幼兒也是有著極大的幫助。

2. 立即記錄法

立即記錄法是我們在日常生活中常用的記錄方法，就是幼兒在對自然角動植物觀察的過程中，對其發(fā)現(xiàn)馬上用一些簡單的符號、圖形、繪畫等形式進行記錄。而這記錄方式適合任何時間段，只要幼兒覺得自己在觀察的過程中有值得記錄的東西時都可以馬上就將其記錄下來。

（二） 記錄的方式

在平時的觀察、記錄中，我們一般會引導幼兒利用一些簡單的符號、圖形或者用繪畫的形式對其觀察結(jié)果進行記錄。而常用的記錄方法就是繪畫的形式，可是對于不同能力的幼兒、不同的觀察對象、不同的記錄內(nèi)容，應(yīng)該有著各自最為合適的記錄方法。選擇用合適的記錄方法能夠更好地進行記錄所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，并能更好地表達清楚，讓人一看就能明白所記錄的是什么。而在記錄中可以選擇用哪些記錄方法呢？

1. 圖形符號法

圖形符號法是在記錄中最為簡單的記錄方法，幼兒可以利用一些簡單的、比較直觀形象地圖形或者符號來表示自己所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。這樣的方法比較適合剛開始學習進行記錄的時候，教師可以引導幼兒學習用一些簡單的圖形和符號來展示自己的發(fā)現(xiàn)，將其記錄下來。

2. 表格法

對于同一事物不同時間段的觀察記錄可以利用表格的形式引導幼兒進行記錄下來，這樣更直觀。而表格記錄法常用于同種或不同事物之間需要進行比較時，通過表格中不同時間的觀察記錄，進行比較能夠更好發(fā)現(xiàn)所觀察事物發(fā)生的變化。但是對于記錄表格的設(shè)計則需要合理，那樣才能使觀察的結(jié)果記錄更為有效。

3. 繪畫法

繪畫記錄法是幼兒在觀察記錄時常用的一種記錄方法，而且此記錄方法對中大班的幼兒比較適合。因為在此年齡階段的幼兒在繪畫上有了一定的基礎(chǔ)，對于自己的觀察結(jié)果能夠較好地用繪畫形式清楚地表現(xiàn)出來。而教師在引導幼兒用繪畫法進行記錄的時候可以對其這個觀察事物進行繪畫，也可以對其發(fā)現(xiàn)的事物進行放大繪畫記錄下來。

4. 影像記錄法

此記錄方法對于一些動態(tài)的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容進行記錄是比較合適的，尤其是對動物的觀察，有時候幼兒很難表現(xiàn)其動態(tài)，并且一些動態(tài)的東西很容易一晃而過，停留的時間比較短，很難記錄、表現(xiàn)出來，尤其是對一些能力較弱的幼兒則更為困難。而現(xiàn)在的孩子對于一些現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品使用有一定的掌握，因此可以讓幼兒對一些發(fā)現(xiàn)進行拍照或者攝影的方式進行記錄，同時平時教師對于一些發(fā)現(xiàn)也可以及時用攝像將其記錄下來，利用多媒體進行觀看，這樣幼兒就更不會錯過有趣的發(fā)現(xiàn)。

5. 師幼共同記錄法

我們都知道幼兒的能力是有強弱的，而且教師在幼兒一日生活中所扮演的角色就是引導者、合作者。所以在幼兒進行觀察、記錄的時候教師可以以合作者的身份引導能力較弱的幼兒一起進行記錄。如，幼兒用簡單的圖形進行記錄，教師則用簡單的文字將幼兒所表達的內(nèi)容在所記錄的內(nèi)容做簡單的說明，讓記錄更加具體。

（三） 記錄的重點

任何的事物都是有著自己的重點，記錄也同樣，幼兒在記錄的時候應(yīng)該記錄什么，讓所記錄的東西更有價值，而不讓記錄只局限于一種形式和一種任務(wù)，由于流水賬每天觀察后在記錄本上隨意地記錄著一點東西就草草了事。這樣就失去了記錄的本質(zhì)意義。而且我們在平時的記錄過程中不難發(fā)現(xiàn)，孩子往往在記錄本中記錄的是一些在觀察過程中的發(fā)現(xiàn)居多。那么在記錄本上除了記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)之外還可以引導幼兒記錄一些什么呢？

1. 記錄自己有興趣的東西

幼兒在記錄的過程中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法，肯定幼兒所記錄的事物。幼兒在進行記錄時同樣可以將自己感興趣的一些事物記錄下來。如，孩子在觀察的時候覺得烏龜?shù)呐佬斜容^有趣，想將這有趣的事情記錄下來，也是可以的。因為記錄不是僅記錄事物的變化，同樣也能記錄在觀察過程幼兒自己覺得有趣的內(nèi)容，這樣能更好地激發(fā)幼兒觀察記錄的興趣。

2. 記錄自己所發(fā)現(xiàn)的東西

在觀察記錄中，一般教師都會引導幼兒記錄在觀察過程中的一些發(fā)現(xiàn)，因此幼兒也養(yǎng)成了記錄的基本為自己所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容為主。幼兒會用一些簡單的圖形、符號將其自己的發(fā)現(xiàn)進行較為客觀、形象的記錄。

3. 記錄自己遇到的問題

教師還可以引導幼兒記錄自己在觀察過程所遇到的問題。如，梔子花中哪個是花苞，哪個是葉子。將自己的解決不了的問題用合適的方式進行記錄，然后教師帶領(lǐng)幼兒一起幫助解決問題。

四、 效果反思

記錄是收集信息的有力工具，是幼兒探索歷程與認識發(fā)展真實客觀的呈現(xiàn)，是幼兒自我調(diào)整建構(gòu)知識經(jīng)驗的見證，也是幼兒表達個人發(fā)現(xiàn)與意見的依據(jù)。通過記錄能培養(yǎng)幼兒對事物的客觀描述，對事實的尊重，使結(jié)論建立在事實之上。而教師作為幼兒的引導者、合作者、支持者應(yīng)鼓勵幼兒用多種記錄形式，如，繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結(jié)果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)。因此在自然角應(yīng)提供常見易養(yǎng)的動植物，使作用的客觀對象具有動態(tài)性變化性，互動性更強，探索與發(fā)現(xiàn)所帶來的興趣更濃。

作者簡介：

章洪，浙江省紹興市，浙江省紹興市上虞區(qū)愛彌兒幼兒園。