馬蜀

摘要：近年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，并借助豐富多彩的校園文化，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以形象思維引入逐步形成抽象思維。這一改革取得了非常可喜的教學(xué)成果，既使得枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生在知識的運用上也變得更加靈活。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對校園文化在數(shù)學(xué)課堂中的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 校園文化 融合發(fā)展

目前，我國正處于教育改革的關(guān)合鍵時期，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育正在逐步向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用能力具有重要意義。低年級小學(xué)生的思維方式還停留在形象思維階段，外界的美好事物對出其的感官刺激非常明顯，這一特點決定了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本模式。即借助豐富多彩的校園文化，將形象思維轉(zhuǎn)變成抽象的數(shù)學(xué)思維。

一、校園美術(shù)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身具有科學(xué)美、藝術(shù)美以及數(shù)學(xué)教學(xué)美。小學(xué)數(shù)學(xué)和校園文化的融合，能夠?qū)W(xué)生的主體的地位充分展現(xiàn)，并有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索意識，同時，還幫助學(xué)生對美術(shù)語言有所了解，對自身的情感有所表達(dá)，對自身的美術(shù)素養(yǎng)有所提升，進(jìn)而對自身人格進(jìn)一步完善。

二、校園文化在數(shù)學(xué)課堂中的“滲透”

（一）校園文化

校園文化主要是指學(xué)校本身所特有的精神氛圍以及文化環(huán)境，其包括：校園的建筑風(fēng)格，校園的景觀設(shè)計以及戶外草.坪的綠化等有形的物化形態(tài)。同時，還包括：學(xué)校的歷史文化、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化氛圍以及校規(guī)和行為準(zhǔn)則等無形的存在。小學(xué)數(shù)學(xué)中“校園文化”的滲透，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生對“校園文化”進(jìn)一步了解，感受校園文化氛圍，從而陶冶學(xué)生情操、啟發(fā)學(xué)生的心智形成基本的價值觀念，為將來的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)“良好學(xué)風(fēng)”，滲透“校園文化”

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅局限在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，要從學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)方面考慮，將學(xué)風(fēng)建設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合。在每學(xué)期開學(xué)之初，對學(xué)生進(jìn)行校園教學(xué)成果以及校友優(yōu)秀事跡的宣傳工作，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。同時，教師還要注重自身的文化修養(yǎng)，例如：美術(shù)方'面、音樂方面，時不時給學(xué)生“獻(xiàn)寶讓學(xué)生感受藝術(shù)氣息的同時，培養(yǎng)自身的藝術(shù)情操。

（三）對教材中存在的“校園文化”進(jìn)行挖掘

“校園文化'豐富多彩，形式各異，但是，在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，卻并不多見。這就需要教師對教材進(jìn)行深人分析，挖掘出潛藏的“校園文化”，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。其實，并不是任何一堂數(shù)學(xué)課都需要進(jìn)行“校園文化滲透，如何選取是根據(jù)教材內(nèi)容所決定的，教師應(yīng)該遵循適度原則。例如當(dāng)進(jìn)行面積相關(guān)概念學(xué)習(xí)時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走人校園，測一測校園操場的長是多少，寬是多少。在認(rèn)識方向時，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上認(rèn)一認(rèn)校園的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北有什么建筑物，各有什么特征。

（四）借助校園文化資源

教材是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的物質(zhì)載體，是教育工作者集體智慧的結(jié)晶，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要嚴(yán)格遵循教材，但是，并不等于“照本宣科'。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師都應(yīng)該努力做到用好教材、用活教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)加工，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，盡量選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，同時，為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也可以適當(dāng)?shù)卦鎏碚n外教學(xué)內(nèi)容。其中，“校園文化”就是一個非常好的額外補充。將“校園文化”滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又可以達(dá)到多層教育目的。例如：認(rèn)識計算器一課中，如果單純的教學(xué)生如何使用計算器，學(xué)生會感到很枯燥，教師可以利用一些校園活動作為實例進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生會非常感興趣談?wù)撈渲械木势?，并對一些書法?yōu)秀者產(chǎn)生欽佩之情，教師這時候，應(yīng)該充分借助這一情感，發(fā)揮“榜樣”作用，鼓勵學(xué)生努力練習(xí)書法，、陶冶藝術(shù)情操。但是，也不應(yīng)該忘記本節(jié)課的主題。引導(dǎo)學(xué)生計算出全體參賽人員共寫出多少字。

（五）開展多樣性的“數(shù)學(xué)校園文化”活動

1.口算王挑戰(zhàn)賽。內(nèi)容及要求：各年級根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置10分鐘的口算題量（估計100題左右，16K一面）。以班級為單位開展競賽，同時挑選出部分學(xué)生參加學(xué)校的口算王挑戰(zhàn)賽。（適用年級：一、六年級）。

2.解題王挑戰(zhàn)賽。內(nèi)容及要求：各年級根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置40分鐘的題量，題型都為解決實際問題（估計20題左右，8K一面）。以班級為單位開展競賽，分別評選出10%的金獎，10%鋃獎，20%銅獎，學(xué)校頒發(fā)獲獎證書。（適用年級：三、六年級）。

3.巧算“24點”挑戰(zhàn)賽。內(nèi)容及要求：計算24點能考查學(xué)生計算的速度，對運算順序的掌握情況。設(shè)置20分鐘的題量（估計20題左右，16K一面）。以班級為單位開展競賽，同時挑選出部分學(xué)生參加學(xué)校的巧算“24點'挑戰(zhàn)賽。（適用年級：三一六年級）。

4.玩轉(zhuǎn)拼圖。內(nèi)容及要求：拼七巧板可以幫助學(xué)生認(rèn)識各種幾何圖形、數(shù)字、周長和面積的關(guān)系，培養(yǎng)觀察力、想象力。以班級為單位開展競賽，比比誰的拼圖最有創(chuàng)意，誰在規(guī)定時間內(nèi)拼出的圖最多。（適用年級：一年級）。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在完成本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和三種能力培養(yǎng)任務(wù)的同時，對學(xué)生滲透“校園文化'教育，讓學(xué)生更全面、更和諧的發(fā)展。這不僅有利于為學(xué)生譜寫出更加美麗的校園生活，還能夠讓學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力得到提升，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作“瘩橋鋪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李苗.論低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育脲[J].考試周刊，2008，（16）.

[2]高紅蕊.試談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)田[J].學(xué)周刊，2011，（14）.

[3]劉歲玲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣脲[J].中國校外教育理論，2007，（04）.

（作者單位：吉林省乾安縣第一小學(xué)）