徐姍姍

摘要：如今，思維教學(xué)逐漸被大家認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維研究能力成為當(dāng)今教學(xué)不可缺少的一部分。當(dāng)今社會，我們所需要的人才，不僅僅是用考試成績說話，更注重的便是有創(chuàng)造性、思考性的人才。而數(shù)學(xué)便可以靈活的激發(fā)出這一思維能力，它從我們剛剛邁入校門，學(xué)習(xí)知識時就承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重?fù)?dān)。本文便是從數(shù)學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：思維 教學(xué) 創(chuàng)造 獨立思考 培育人才

當(dāng)今我國處于社會主義現(xiàn)代化社會，隨著我國的飛速發(fā)展，對人才的需求量也大大增加，對于人才的要求也愈來愈苛刻。人才，不再是用考試成績、背書多少來衡量，而是具有獨立思考型、創(chuàng)造性的新時代人才。數(shù)學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓大腦靈活運轉(zhuǎn)，所以教育對數(shù)學(xué)教學(xué)也制定出了一個基本的目標(biāo)，那就是幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的基本的思考方法。根據(jù)科學(xué)研究表明，就算是非常初級的小學(xué)數(shù)學(xué)，它的教學(xué)所包含的內(nèi)容也可以展現(xiàn)出一些非常重要的數(shù)學(xué)思維的方式。但是，仍然有些人認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)太過于簡單、明了，所以不能很好的說明教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的思維型。希望通過以下的解釋、介紹，從而更好地推動教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性是十分重要的

思維的包含性非常的廣泛，據(jù)心理學(xué)專家研究可得，人的思維可謂是“品種繁多”、“各色各樣”。那我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)到底要培育具有什么特性能力的學(xué)生囊？小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)定，“要讓學(xué)生有初步的思維創(chuàng)造的邏輯”，對于這條規(guī)定，我是非常的認(rèn)可的，它不僅符合了數(shù)學(xué)的自身特點，又符合了思維能力的基本特點。

因為數(shù)學(xué)本身就是由一些特定的符號、數(shù)學(xué)專屬用語和具有邏輯性的業(yè)術(shù)語言構(gòu)成的，再由此進(jìn)行一些邏輯思考、推理、判定，從而最終得到結(jié)果，這就是數(shù)學(xué)的形成過程。再從思維能力的方面入手，小學(xué)生正處于思維跳躍的階段，這段時期進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯性。因此，小學(xué)時期進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是必須進(jìn)行的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如今，處于現(xiàn)代化教學(xué)時期，教學(xué)不僅僅只是傳授學(xué)識，更重要的是通過教學(xué)，努力的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)所教授給學(xué)生的技能能為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供一個有力的平臺，這要求數(shù)學(xué)教授者必須充分的利用這一給予條件，并且根據(jù)學(xué)生自身情況，有計劃的進(jìn)行培養(yǎng)，從而真正的發(fā)揮數(shù)學(xué)的功效。如果，不注意這些，只能是“竹籃打水一場空”。下面是對如何用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維能力的一些看法和觀點。

（一）階段性教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要融入進(jìn)小學(xué)的每一個階段，而每個階段的思考能力都是有局限性的，要根據(jù)學(xué)生自身的年齡以及思維條件，選取適合他們了解、掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)。例如：一年級便從加減法開始，二年級便逐漸接受乘除，三年級便慢慢接觸一些公式......慢慢的愈來愈有思維邏輯性。

（二）全面性教學(xué)

培養(yǎng)具有思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時要全面，算數(shù)、畫圖、符號等一些數(shù)學(xué)知識必須樣樣精通。不僅要培育動腦能力，也要培育學(xué)生的動手能力。

（三）貫穿性學(xué)習(xí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不論是教授新知識方面還是復(fù)習(xí)、改正舊知識，都要結(jié)合所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容有想法的進(jìn)行。例如：一些有豐富經(jīng)驗的老師在詢問學(xué)生問題時，注重的不是結(jié)果，而是學(xué)生思考這道題的想法，再從學(xué)生的想法入手，改正學(xué)生錯誤理解，從而使學(xué)生更好的理解與掌握知識點。在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)時，不是單純的、枯燥的去讓學(xué)生死記硬背知識點，更重要的是如何把知識點深切的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析、推導(dǎo)，最后獲得正確答案。

（四）復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識時，不能一味的只知道接受新的知識，而忘記了舊的知識。學(xué)習(xí)時，不能像“猴子掰玉米”這個典故一樣“取了芝麻丟了西瓜”。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意到這一重點，對復(fù)習(xí)進(jìn)行重視。例如：讓學(xué)生建立錯題本，在錯題本上記錄錯題，并標(biāo)注相關(guān)的知識點，設(shè)立一個固定的時間，進(jìn)行錯題的復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生也要積極踴躍，遇到不會的知識點要勇敢的提出，老師也要有耐心，畢竟每個學(xué)生的掌握程度不同，要對學(xué)生提出的問題耐心的講解。還可以給學(xué)生出一些與錯題相關(guān)的知識點，舉一反三，讓學(xué)生更好地掌握知識。

三、設(shè)計好的練習(xí)題可以有效地促進(jìn)學(xué)生培育思維能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維與解答題目的過程是緊密結(jié)合的。這就說明，我們在培育小學(xué)生的思維時，可以從題目入手。因此，設(shè)計題目的好壞就成為培養(yǎng)小學(xué)生思維能力至關(guān)重要的一點。

（一）解題方法具有多樣性

多出一些答案一致，但是解題方法多樣的習(xí)題。這不僅讓學(xué)生感到習(xí)題的趣味性，而且能夠更好的讓學(xué)生掌握并熟練的運用不同的知識點。

（二）習(xí)題要具有針對性

在學(xué)習(xí)完一類知識點后，進(jìn)行相關(guān)的知識點聯(lián)系，這有利于對知識點的鞏固與掌握，得到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

據(jù)科學(xué)研究表明，人的思維和語言表達(dá)是密不可分的。老師在培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的同時，還要給予他們分析、見解的機(jī)會，讓他們不僅會說還會講解。老師也要對差生進(jìn)行幫助與鼓勵，給他們相信自己的信心。這樣我相信數(shù)學(xué)教學(xué)會更成功的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成人成才的目標(biāo)。

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（作者單位：新泰市第一實驗小學(xué)）