余波

摘要：物理作為一門理科科目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位。有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地提升學(xué)生物理實(shí)踐能力，通過做實(shí)驗(yàn)增加對物理知識的認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。目前大部分高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式都比較單一，偏形式化。普遍都是教師在講臺上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟地演示，告訴學(xué)生具體的物理實(shí)驗(yàn)步驟和原因，然后讓學(xué)生模仿著進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生只是按部就班地模仿教師的實(shí)驗(yàn)操作方法和過程，并沒有真正理解和思考，對物理知識的運(yùn)用不夠明確，更不要說在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探索和創(chuàng)新了。素質(zhì)教育背景下，越來越重視提升學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合的運(yùn)用能力，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師也應(yīng)該按照素質(zhì)教育的宗旨，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

歷史上關(guān)于物理的許多重大發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家在做實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)的，而且經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可以證明許多理論上的假設(shè)，所以說實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)物理時不可或缺的能力。首先，針對每個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的能力是先按照物理課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊接著再培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和動手的能力，在課本上教授的實(shí)驗(yàn)中，熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)所使用的工具，然后再根據(jù)自己的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考解決問題的能力，學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之后才能提高自己的創(chuàng)新能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題解析

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)校只重視高考科目的教學(xué)，從而忽視了物理實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，并且對高中物理實(shí)驗(yàn)課程在組織教學(xué)、資金投入上都存在明顯的不足，下面幾點(diǎn)就是筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。

（一）實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施陳舊、數(shù)量不足

近些年來，由于高中體制改革，各校擴(kuò)大招生，加上各校對物理實(shí)驗(yàn)室及物理實(shí)驗(yàn)課程的忽視，導(dǎo)致各校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器過于陳舊不能正常使用，儀器數(shù)量不足，教學(xué)內(nèi)容和儀器不匹配等諸多情況，使得物理實(shí)驗(yàn)課程不能正常開展。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程缺乏系統(tǒng)性

由于各個高中學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致一些學(xué)校出現(xiàn)教師為了完成教學(xué)任務(wù)而胡亂安排教學(xué)課程，對所教授的實(shí)驗(yàn)課程沒有系統(tǒng)的備課，導(dǎo)致形成走馬觀花式的教學(xué)，使得學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課程興趣不濃，積極性不高，課前對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟不了解，只能機(jī)械性的模仿教師操作，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?h3>二、高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造活躍的氣氛 為學(xué)生創(chuàng)新提供自由的環(huán)境

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較單一，教師的理念也比較傳統(tǒng)，大多是按照教學(xué)教材單向地向?qū)W生傳授和演示實(shí)驗(yàn)的步驟、方法和原理，較為機(jī)械和刻板，學(xué)生的思路和操作都是按照教師的指令按部就班地完成的，造成學(xué)生課堂上什么都會下課就什么都忘了，沒有自主學(xué)習(xí)和思考的能力。教師高高在上，課堂學(xué)習(xí)的氣氛較為嚴(yán)肅，學(xué)生的思想和意識被嚴(yán)肅的氛圍限制住，沒有探索和創(chuàng)新的空間。因此教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該在課堂上營造活躍的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，會學(xué)生自主探索和創(chuàng)新插上自由的翅膀。例如在高中物理第十三章第一節(jié)《磁場和磁性材料》的學(xué)習(xí)中，教師可以不直接為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的步驟，而是用生動的語言為學(xué)生介紹磁場的相關(guān)原理和磁性材料各自的特點(diǎn)，語言要詼諧，可以引用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行比喻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。介紹完后，再讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料和道具，例如：磁鐵，線圈、鐵制品等等，讓學(xué)生使用自己選擇的材料自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的理論知識進(jìn)行相應(yīng)的探索和創(chuàng)新。教師為學(xué)生營造活躍、輕松和自由的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以自主實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，從不同角度思考問題，在這一過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）把學(xué)生當(dāng)做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體

往常的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是以教師的講解和演示為主，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、模仿教師的物理實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)不夠積極主動，只是按部就班地跟著教師在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。由于沒有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生的潛力和積極性沒有被發(fā)揮出來，當(dāng)然更不會有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主體，僅在一旁進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助即可。把學(xué)生當(dāng)做實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主體，教師可以設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行探索和創(chuàng)新。例如在人教版高中物理“導(dǎo)體的電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課前向?qū)W生提問：影響導(dǎo)體電阻的因素由哪些？導(dǎo)體的電阻與這些因素有什么關(guān)系？分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)找尋答案。教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探索問題的答案，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到相應(yīng)的結(jié)論，解決相關(guān)問題，不僅讓學(xué)生更直觀，更生動，更系統(tǒng)地掌握物理的相關(guān)知識，還可以讓學(xué)生在自主的探索過程中有所創(chuàng)新。

（三）使用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和延伸，也可以利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為物理教學(xué)提供了一個新的平臺及教學(xué)手段。首先可以利用多媒體的直觀展示的特性，將物理實(shí)驗(yàn)需要講解的課程錄入到多媒體中，通過多媒體的仿真效果展示所要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的使用材料和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生能夠通過多媒體全面了解接下來要做到的物理實(shí)驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更加地生動和直觀；其次，也可以利用多媒體來模擬在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，展示宏觀或微觀的自然現(xiàn)象，理想狀態(tài)下物體的行進(jìn)軌跡等等現(xiàn)象，從而突破由于實(shí)驗(yàn)條件、時間以及空間帶來的對實(shí)驗(yàn)的束縛，利用多媒體設(shè)備靈活的縮小或者放大實(shí)驗(yàn)場景，將物理過程能夠生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和理解能力。

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（作者單位：重慶市奉節(jié)縣奉節(jié)中學(xué)）